新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策思考

張鐵兵

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施令廣大教師不得不反思當(dāng)前的教育現(xiàn)狀，總結(jié)長(zhǎng)期以來(lái)存在的教育問(wèn)題，也令現(xiàn)如今教育工作的不足充分顯露。解決問(wèn)題唯一的出路就是對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，顛覆傳統(tǒng)教育。本文基于新課標(biāo)要求，將介紹一些小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的策略，希望能夠?qū)?shù)學(xué)教育的改革起到助力作用。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法創(chuàng)新;對(duì)策

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)給我們帶來(lái)了新的教育理念，教師需要思考的問(wèn)題就是如何將這些理念轉(zhuǎn)換為方法，應(yīng)用到課堂中并發(fā)揮出實(shí)際性的作用。在素質(zhì)教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵階段，教師務(wù)必要投入更多的精力去摸索和實(shí)踐，首先我們要學(xué)習(xí)新課標(biāo)要求，明確接下來(lái)教學(xué)改革工作的重點(diǎn)，經(jīng)過(guò)分析，我總結(jié)出了以下幾點(diǎn)。

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)下，鼓勵(lì)教師培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而不是以自身的權(quán)利來(lái)強(qiáng)制要求學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性是目前必須要重視的一項(xiàng)工作。過(guò)去，學(xué)生之所以對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不高，在很大程度上是受到了教師的影響，因?yàn)榻處熢谡n堂上采取的教學(xué)方法往往不夠新穎和有趣，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)很容易產(chǎn)生厭倦感，也過(guò)早地對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。因此，在現(xiàn)階段的工作中，教師的首要任務(wù)就是尋找到學(xué)生所喜歡的，并且愿意接受的教學(xué)方法，讓他們充分享受學(xué)習(xí)的過(guò)程。在實(shí)踐中，情景教學(xué)法對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣起到了很好的效果[1]。

筆者在講授《多位數(shù)乘以一位數(shù)》這節(jié)課時(shí)，在課后了解到學(xué)生都喜歡玩關(guān)于賽車(chē)類(lèi)的小游戲，為了提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，筆者在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)關(guān)于賽車(chē)類(lèi)的小游戲：在游戲界面上有五輛賽車(chē)分別由不同的同學(xué)控制，每輛賽車(chē)上面有一道多位數(shù)乘以一位數(shù)的計(jì)算題，學(xué)生需要通過(guò)將這道題的正確答案輸入進(jìn)去，這輛賽車(chē)才可以往前走一步，如果答案輸入錯(cuò)誤，這輛賽車(chē)將不會(huì)向前走。由于教師呈現(xiàn)的是學(xué)生最感興趣的游戲情境，因此學(xué)生的參與度非常高，教學(xué)效果很好。

2.優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，培養(yǎng)思維能力

新課標(biāo)背景下，數(shù)學(xué)教育發(fā)生的最大轉(zhuǎn)變就是將教學(xué)的目標(biāo)從知識(shí)轉(zhuǎn)向了能力，更關(guān)注學(xué)生的終身發(fā)展，其中思維能力培養(yǎng)是最為核心的任務(wù)之一，培養(yǎng)學(xué)生思維能力，必須給他們提供更多自主思考的機(jī)會(huì)，教師則主要發(fā)揮引導(dǎo)作用。提出問(wèn)題是教師引導(dǎo)學(xué)生采用的最多的方式，也是最直接、最簡(jiǎn)單的方法，每每都能取得不錯(cuò)的效果。教育師要繼續(xù)優(yōu)化提問(wèn)的方式，使問(wèn)題真正體現(xiàn)出啟發(fā)引導(dǎo)的作用。

例如，筆者在講授《長(zhǎng)方形和正方形》這一節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題主要包括：①請(qǐng)同學(xué)們辨別一下以下哪些圖形是長(zhǎng)方形和正方形;②說(shuō)一說(shuō)以下長(zhǎng)方形和正方形的長(zhǎng)和寬分別是多少;③按照要求在方格紙上畫(huà)出相應(yīng)的長(zhǎng)方形和正方形;④計(jì)算出以下長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)。循序漸進(jìn)的向?qū)W生提問(wèn)，讓學(xué)生一步步扎實(shí)的打牢基礎(chǔ)。同時(shí)筆者還將班上學(xué)生分為A、B、C三個(gè)層次，A層次屬于成績(jī)非常優(yōu)秀的學(xué)生，需要將以上四個(gè)問(wèn)題全部回答出來(lái)，并且還要說(shuō)出長(zhǎng)方形和正方形的異同點(diǎn)，以及通過(guò)理解長(zhǎng)方形和正方形的周長(zhǎng)計(jì)算原理，試著推算出任意一個(gè)四邊形的周長(zhǎng)。B層次的學(xué)生，是基礎(chǔ)中等的學(xué)生，他們只需要完成教師給出的這四個(gè)問(wèn)題，來(lái)鞏固課本上的基礎(chǔ)知識(shí)就可以了。而對(duì)于C層次的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們屬于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，他們需要先解答教師給出的問(wèn)題中的前三個(gè)，來(lái)理解長(zhǎng)方形和正方形的基本概念知識(shí)，最后再進(jìn)一步學(xué)習(xí)周長(zhǎng)的計(jì)算[2]。

3.生活化教學(xué)，培養(yǎng)實(shí)踐能力

新課標(biāo)明確指出了數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，要求教師從生活出發(fā)去講解知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力，能夠從生活問(wèn)題中抽離出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并且運(yùn)用學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。這代表著當(dāng)今的數(shù)學(xué)教育已經(jīng)不再單純的依靠成績(jī)來(lái)評(píng)定學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，生活化教學(xué)也由此成為了數(shù)學(xué)課上的一大模塊。

筆者在組織數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，主要利用生活化教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，結(jié)合小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，選擇和數(shù)學(xué)知識(shí)原理密切相關(guān)的生活現(xiàn)象、素材，以此帶給學(xué)生熟悉感，通過(guò)這樣的方式消除學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的恐懼[3]。比如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這部分內(nèi)容時(shí)，我在本節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)中這樣導(dǎo)入：“同學(xué)們，咱們學(xué)校很快就要舉辦踢毽子的比賽了，老師想知道你們準(zhǔn)備的怎么樣了？不如這節(jié)課我們?cè)诎嗉?jí)內(nèi)部先比賽一下吧！”，學(xué)生一聽(tīng)到我這樣說(shuō)，馬上就起了興致，這時(shí)我給學(xué)生分組，故意從男隊(duì)中選出了4名代表并從女隊(duì)中選出了5名代表進(jìn)行比試，時(shí)間限定為1分鐘，結(jié)果男生共踢了86下，女生共踢了100下;比賽結(jié)束了，“同學(xué)們，知道是哪一隊(duì)獲勝了嗎？”隨后學(xué)生們展開(kāi)了積極的討論;討論過(guò)程中我也借助這個(gè)案例導(dǎo)入了本次的課堂教學(xué)內(nèi)容。這樣的課程導(dǎo)入過(guò)程，結(jié)合小學(xué)生的生活實(shí)際和興趣特點(diǎn)，利用學(xué)生自身實(shí)踐的數(shù)據(jù)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次非常不錯(cuò)的體驗(yàn)，學(xué)生的配合度大大提升，課堂收獲良多。

4.以人為本施教，滿足差異需求

小學(xué)時(shí)代是人的智力及能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這一時(shí)期，不同學(xué)生之間的知識(shí)接受能力及自主學(xué)習(xí)能力往往存在顯著差異，因此為了獲得更好的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)本著“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的整體學(xué)情及個(gè)別差異靈活地進(jìn)行課程任務(wù)的設(shè)置及課后作業(yè)的布置。引導(dǎo)不同水平的學(xué)生循序漸進(jìn)地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。對(duì)于基礎(chǔ)較差、能力較弱的學(xué)生給予更多的關(guān)懷及幫助，避免其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生自卑心理，提升其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心及主動(dòng)性[4]。

5.結(jié)語(yǔ)

新課程改革在提高平均教育水平上作用顯著，就新課程改革理念來(lái)說(shuō)，現(xiàn)行的教育模式和傳統(tǒng)教育模式相比較，更加重視學(xué)生的主體地位，因此我們作為現(xiàn)代教育工作者，開(kāi)始以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為中心創(chuàng)新教學(xué)方法。上文中筆者主要以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為例，分析了新課程改革趨勢(shì)下，有效開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的路徑，希望能夠?yàn)閺V大教師提供參考建議。

參考文獻(xiàn)

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[3]周梅芳.試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對(duì)策[J].考試周刊，2018（41）：101.

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