李健敏

摘要：我國的民族音樂文化傳承已有上千年的歷史，不同朝代的音樂文化在其風(fēng)格上都有著巨大的不同，且各具特色。另外，我國還是由56個少數(shù)民族組合而成的國家，在少數(shù)民族的音樂文化上，種類也是十分的豐富。在當(dāng)下的中小學(xué)音樂教育中，將民族音樂融入到了教學(xué)內(nèi)容中，主要是為了提高學(xué)生自身的民族榮譽(yù)感。在傳統(tǒng)的民族音樂文化中，不僅包含了濃郁的民族特色，同時還展示了強(qiáng)烈的時代色彩，在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過音樂感受到當(dāng)時的一些時代氛圍，深化對民族的認(rèn)知，這對于學(xué)生的后續(xù)發(fā)展具有非常重大的作用。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué);民族音樂;音樂文化;文化傳承

我國在歌舞文化方面的發(fā)展比較全面，大部分的少數(shù)民族都是能歌善舞的，所以也創(chuàng)造出了不少的經(jīng)典音樂作品，這些音樂作品有一部分還被編入了中小學(xué)的音樂教材中，成為了中小學(xué)生必學(xué)的音樂曲目。但是，在當(dāng)下的音樂文化傳承過程中，出現(xiàn)了許多的問題，影響了傳統(tǒng)民族音樂的傳承，其中最為明顯的一個問題就是受西方音樂的影響較大，導(dǎo)致民族音樂受到了前所未有的沖擊。為了保護(hù)好我們自己的音樂文化，在當(dāng)下的教育中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對民族音樂文化的教學(xué)，樹立學(xué)生良好的民族音樂文化理念，從而更好地將我們優(yōu)秀的民族音樂文化傳承下去。

1.民族音樂文化在中小學(xué)音樂教育中的融入現(xiàn)狀

1.1 內(nèi)容較為單薄

在最初的音樂教本中，民族音樂的內(nèi)容相對比較豐富，但是由于近幾年我國的音樂市場受到了國外音樂文化的強(qiáng)烈沖擊，在后續(xù)的教材更新中，加入了許多新元素在其中，弱化了民族音樂的內(nèi)容，這也導(dǎo)致了現(xiàn)在的學(xué)生在接受學(xué)生的音樂教育時，則無法體會到其中濃郁的民族情感。中小學(xué)階段是樹立民族意識的關(guān)鍵，所以教學(xué)的內(nèi)容還是應(yīng)當(dāng)以傳統(tǒng)的民族文化為主，在長期的藝術(shù)熏陶下，學(xué)生的民族情感也會變得越來越強(qiáng)烈。但是，不僅目前的教材在民族音樂方面的內(nèi)容比重開始變輕，教師的民族文化意識也逐漸變得薄弱，所以，在這樣的環(huán)境下，民族音樂的傳承變得越來越困難。針對這樣的情況，首先應(yīng)該從教材的上進(jìn)行改善，加重民族音樂的內(nèi)容比重，豐富教學(xué)的內(nèi)容是相當(dāng)關(guān)鍵的。

1.2 教師的教學(xué)方式過于書面化

民族音樂文化的魅力在于形式感和情境感，針對于當(dāng)下的中小學(xué)音樂教學(xué)情況來看，教師在教學(xué)的過程中，教學(xué)方式過于的書面化，完全忽略了傳統(tǒng)民族音樂滲透的美感，所以使得學(xué)生對于民族音樂的學(xué)習(xí)毫無興趣。其次，在教學(xué)的過程中，教師還忽略了升華音樂作品中的本身含義，許多傳統(tǒng)的民族音樂之所以能夠成為經(jīng)典，不僅僅在于作品的原創(chuàng)新和技巧性，更是在于作品本身的內(nèi)涵性和情感的變化，這些才是音樂中的精華。但教師的教學(xué)僅僅只停留在了教材上，沒有深入地對學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生也感受不到其中的魅力所在。

1.3 對民族音樂的傳承意識不足

當(dāng)下的年輕人受到外來音樂文化的影響較大，且從小就接觸這些外來的音樂文化，導(dǎo)致對于民族音樂文化的了解不夠深厚，沒有民族音樂的傳承意識。再加上學(xué)生的音樂教學(xué)也未曾對民族音樂文化進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，所以學(xué)生內(nèi)在的民族情感也不夠濃烈。在我們的民族文化中，有非常多優(yōu)秀的音樂作品，無論是在情感還是在意境上，都是一些流行音樂所無法達(dá)到的高度。若學(xué)生只學(xué)習(xí)流行音樂，而忽略民族音樂，那么我國眾多優(yōu)秀的民族音樂則無法得到更好地傳承，這不僅是我國的損失，更是音樂史上的一種損失。

2.學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的策略分析

2.1 豐富音樂教材中的內(nèi)容

中小學(xué)音樂教材中的民族音樂內(nèi)容缺失是當(dāng)下民族音樂文化傳承的最大問題，因此，針對這樣的問題，首先應(yīng)當(dāng)進(jìn)行改善的就是音樂教材的內(nèi)容，教師可以在教學(xué)的過程中，充分利用一些課外的知識，來對民族音樂進(jìn)行補(bǔ)充，當(dāng)學(xué)生接觸到不同形式的民族音樂，能夠進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生對于民族樂的興趣。例如《太陽出來喜洋洋》、《蘭花花》、《茉莉花》等，這些都是比較知名的民族音樂作品，在樂器表演作品上，更是有數(shù)不勝數(shù)的優(yōu)秀音樂作品，例如《二泉映月》、《賽馬》、《十面埋伏》等。不同的作品有著不同的風(fēng)格和情感，教師針對每一個作品進(jìn)行詳細(xì)的介紹，能夠深化學(xué)生對于作品的理解，提高學(xué)生對于民族的認(rèn)知。

2.2 創(chuàng)新音樂教學(xué)方法

傳統(tǒng)民族音樂的魅力在于表演的情境，首先教師應(yīng)該加深自身對于傳統(tǒng)民族音樂作品的理解，體會到其中的情境美后，才能夠準(zhǔn)確地向?qū)W生進(jìn)行教學(xué)。民族音樂具有濃郁的文化底蘊(yùn)，教師在進(jìn)行教學(xué)時，可以通過環(huán)境和表演相結(jié)合的形式，來加深作品中所傳達(dá)的情境美，將這種抽象化的事物進(jìn)行實(shí)體化，可方便學(xué)生進(jìn)行更好地理解，同時也能夠讓學(xué)生直觀地感受到民族音樂的魅力。例如，在學(xué)習(xí)《十面埋伏》時，教師可以將教學(xué)的環(huán)境營造成類似楚漢之戰(zhàn)的場景，然后配合上《十面埋伏》這么氣勢雄偉激昂的曲調(diào)，可以迅速抓住學(xué)生的眼球，加深學(xué)生對民族音樂的印象。

2.3 提高學(xué)生對民族音樂的傳承意識

在培養(yǎng)學(xué)生民族音樂的傳承意識時，首先應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)教學(xué)中民族音樂的知識占比，然后就是提高音樂教師的素質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要有意識地進(jìn)行民族文化的傳播，向?qū)W生傳達(dá)正確的民族發(fā)展觀念，同時也要提高學(xué)生對于傳統(tǒng)民族音樂文化的理解。另外，學(xué)校也要重視學(xué)生傳承意識培養(yǎng)的重要性，經(jīng)常舉行一些民族音樂文化的交流活動，讓學(xué)生參與到其中，感受一下民族音樂的魅力，這對于學(xué)生民族音樂傳承意識的提升有著非常大的幫助。教師也可以定期組織學(xué)生去欣賞一下專業(yè)的民樂表演，提高學(xué)生對于民樂的興趣，促進(jìn)民樂的發(fā)展。

結(jié)束語：

我國的民族音樂種類十分的多元化，不同類型不同風(fēng)格的民樂，在技巧和表演形式上都存在有巨大的差異。由于當(dāng)前的民樂發(fā)展受到了阻礙，使得民樂的傳承開始出現(xiàn)了危機(jī)，為了能夠進(jìn)一步加強(qiáng)當(dāng)代人對于民樂的了解，促進(jìn)民樂的未來傳承，在中小學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)提高對民樂知識的傳播，樹立強(qiáng)烈的民樂傳承意識，這樣能夠改善當(dāng)下的民樂發(fā)展現(xiàn)狀，擴(kuò)展民樂的發(fā)展范圍。

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