淺談趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

馮笑蓉

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生啟蒙的重要時(shí)期，在這一階段的教學(xué)，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展起著非常重要的影響作用。尤其是數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生思維的發(fā)展和習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的促進(jìn)作用，然而小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生思維還不夠成熟，自制力也不夠強(qiáng)，因而對(duì)于抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，他們很難接受和理解，加大了教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的難度。因此本文將針對(duì)這種現(xiàn)象，闡述趣味性教學(xué)方法在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：趣味性教學(xué)方法;小學(xué)低年級(jí);數(shù)學(xué)教學(xué)

一、營(yíng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境

低年級(jí)的學(xué)生思維還不夠成熟，自制力也不夠強(qiáng)，他們對(duì)于事物更多的是出于好奇，同時(shí)他們?cè)谶@一階段處于好玩的時(shí)期，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生這一特性展開(kāi)趣味性的教學(xué)活動(dòng)。比如學(xué)習(xí)《比多少》一節(jié)時(shí)，為了引出課題，教師可以利用多媒體進(jìn)行趣味性的導(dǎo)入。通過(guò)播放小猴子玲玲請(qǐng)好朋友到家里為她過(guò)生這一場(chǎng)景，讓學(xué)生找出她請(qǐng)了多少個(gè)好朋友，桌子上擺了幾種水果，每類水果各有多少個(gè)？引導(dǎo)學(xué)生思考哪一種水果是不能夠平均分給大家，也就是不夠吃的，從而引出課題使學(xué)生對(duì)于多少有一個(gè)大概的理解。又比如學(xué)習(xí)《1～5的認(rèn)識(shí)和加減法》時(shí)，為了能夠有效地吸引學(xué)生的注意力，可以借助喜羊羊和灰太狼的故事情節(jié)進(jìn)行趣味導(dǎo)入。某天灰太狼捉了5只羊，喜羊羊也在其中，當(dāng)灰太狼當(dāng)灰太狼去燒水的時(shí)候，喜羊羊掙脫了繩子放走了兩只羊，自己則留下來(lái)救剩下的羊，請(qǐng)問(wèn)現(xiàn)在還剩下幾只羊？通過(guò)喜羊羊救同伴的故事使數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，學(xué)生在好奇和有趣的故事性的引導(dǎo)下，能夠積極主動(dòng)的參與到課堂中。由此可見(jiàn)，營(yíng)造趣味性的教學(xué)環(huán)境對(duì)于集中學(xué)生注意力，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多么重要。

二、將知識(shí)結(jié)合實(shí)際加以趣味性進(jìn)行教學(xué)

對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，他們難以理解更無(wú)法掌握。如果只是對(duì)學(xué)生利用文字和語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行表述，他們不僅不能理解，甚至還會(huì)降低對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，因而教材在進(jìn)行編排時(shí)，考慮到學(xué)生的這一特性，大幅度的穿插了各種圖畫，有效的吸引學(xué)生的注意力，使數(shù)學(xué)知識(shí)變得更具有趣味性。但是這些圖畫也只是一種平面型的，學(xué)生只能夠用眼睛看到，而不能夠觸摸到。因此教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)合理的利用數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，同時(shí)利用各種實(shí)物，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)^[1]。比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》時(shí)，學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度單位沒(méi)有一個(gè)具體的概念，甚至不知道分米和厘米之間的差別。因此為了讓學(xué)生清晰地感受到分米和厘米之間的差別，可以拿一個(gè)硬幣和一根一分米的長(zhǎng)桿，或者是借助教室中的燈管以及其他的物體。讓學(xué)生用尺子來(lái)測(cè)量一個(gè)硬幣是有多長(zhǎng)，而一根長(zhǎng)桿是有多長(zhǎng)？這根長(zhǎng)桿的長(zhǎng)度可以用多少個(gè)硬幣來(lái)代替長(zhǎng)度？從而使學(xué)生明白1分米等于10厘米，同樣的分米和米之間的概念，也可以通過(guò)這種方式來(lái)使學(xué)生掌握。又比如學(xué)習(xí)《克和千克》的概念時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的重量意識(shí)，同時(shí)使學(xué)生明白克和千克的概念，可以在課前準(zhǔn)備一個(gè)彈簧秤以及黃豆粒和蘋果等實(shí)物，在上課時(shí)先粗略的講解克與千克之間的重量關(guān)系和概念，隨后讓學(xué)生觀察這兩個(gè)物體，分析哪個(gè)更重，哪個(gè)更輕。隨后預(yù)估它們的重量分別是多少，再用彈簧秤進(jìn)行驗(yàn)證。將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合進(jìn)行實(shí)踐操作的方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲，同時(shí)還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)學(xué)生在日常生活中也會(huì)不由自主的進(jìn)行重量比較，加深對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

三、利用趣味競(jìng)賽的方式進(jìn)行教學(xué)

低年級(jí)的學(xué)生由于心智發(fā)育還不夠成熟，他們具有極強(qiáng)的好勝心。教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分利用學(xué)生的這一特性展開(kāi)競(jìng)賽活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲望。同時(shí)在這一時(shí)期的學(xué)生急需他人的認(rèn)可和贊美，因此教師在開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)需要鼓勵(lì)學(xué)生，提供給學(xué)生能夠充分展示自己的平臺(tái)，使他們?cè)诟?jìng)賽活動(dòng)中激起對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，獲得自信^[2]。比如在學(xué)習(xí)100以內(nèi)的加減法時(shí)，為了檢查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，可以開(kāi)展一場(chǎng)100以內(nèi)加減法口算的競(jìng)賽，將學(xué)生分成幾個(gè)小組，看哪個(gè)小組回答正確的次數(shù)最多，然后依次給予獎(jiǎng)勵(lì)。或者是在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，舉辦一場(chǎng)圖形拼接競(jìng)賽活動(dòng)，向?qū)W生提供幾塊圖形的散片，讓學(xué)生進(jìn)行拼接，哪位學(xué)生拼接的最快準(zhǔn)確率最高，同時(shí)要說(shuō)出這一圖形的相關(guān)特點(diǎn)。通過(guò)這種競(jìng)賽活動(dòng)，能夠充分的激起學(xué)生的好勝心，在學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

四、借助趣味游戲的方式開(kāi)展教學(xué)

由于低年級(jí)的學(xué)生他們具有強(qiáng)烈的好玩的心理，因此教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分利用學(xué)生的這一特性，借用游戲的方式展開(kāi)教學(xué)^[3]。比如在學(xué)習(xí)位置的前后左右時(shí)，可以讓學(xué)生輪番說(shuō)出他們的前后左右分別是誰(shuí)，然后選幾個(gè)同學(xué)在講臺(tái)上，以一個(gè)學(xué)生為中心，其他同學(xué)包圍著中心點(diǎn)自由移動(dòng)，當(dāng)老師說(shuō)出你的前方是誰(shuí)時(shí)，中心點(diǎn)的學(xué)生能夠快速并準(zhǔn)確的回答出來(lái)，其他方位也是一樣的。通過(guò)游戲的方式使學(xué)生都能夠積極的參與進(jìn)來(lái)，并且掌握相關(guān)的知識(shí)。又比如在學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)幾何圖形時(shí)，利用游戲的方式進(jìn)行導(dǎo)入。先準(zhǔn)備一個(gè)魔術(shù)箱，在魔術(shù)箱中放置一本長(zhǎng)方形的圖書，當(dāng)學(xué)生抽出來(lái)之后，詢問(wèn)他這是一個(gè)什么圖形，在教室中還有什么是跟它圖形相似的物體，從而引出課題認(rèn)識(shí)圖形。當(dāng)學(xué)生初步掌握這4種圖形之后，請(qǐng)4位同學(xué)分別帶上一種圖形的頭套，當(dāng)老師念到的哪種圖形時(shí)，哪個(gè)圖形就高高的舉起手。通過(guò)這種方式使學(xué)生從學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣，從而激起對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。

五、小結(jié)

小學(xué)階段的學(xué)生，他們的心智發(fā)展還不夠成熟，不僅好勝心強(qiáng)，同時(shí)他們的好奇心也特別強(qiáng)，因此教師在課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分利用這一特點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較深?yuàn)W，很容易會(huì)使他們喪失對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要使課堂變得有趣生動(dòng)才能吸引學(xué)生的注意力，使他們積極的參與進(jìn)來(lái)，提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1]楊珂.趣味性教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用研究[J].學(xué)周刊.2016（31）：151-152.

[2]張俊芹.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用[J].華夏教師.2016（8）：76-76.

[3]王雪濤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中趣味性教學(xué)方法的應(yīng)用[J].科普童話：新課堂，2017（02）：44.