“印度”教學構思（商務星球版）

夏慧慧 宋令勇

摘 要：“印度”是初中區域地理教學的重要內容。文章以培養學生的區域認知素養為出發點，設計了感受文明古國、認知人口大國、揭秘自然環境、分析經濟發展四個環節，針對每一環節開展多個教學活動，突出印度的顯著特征：文明古國、人口大國和發展中的大國。

關鍵詞：人地觀念;區域認知 ;教學設計;因地制宜

一、設計背景

地理學科素養由人地協調觀、區域認知、綜合思維和地理實踐力組成。區域認知是地理核心素養之一， 初中區域地理課程的教學內容主要在七年級下冊和八年級下冊，具備區域認知素養對整個初中地理學習有著至關重要的作用[1]。要把區域地理的學科素養真正落實到教學活動中，教師可通過開發重組教學內容，引導學生整合資料、深入分析探究區域問題，從而在具體的教學活動中落實地理核心素養[2]。

二、教學分析

教材簡析：“印度”是商務星球版七年級下冊第八章“不同類型的國家”第三節內容，教材主要包括三方面內容：文明古國、人口大國和發展中的大國，這些都屬于人文地理。自然地理部分則是以讀圖的方式呈現的。教學設計中，筆者把自然地理部分放在了人口大國之后使課堂流程更為流暢。

學情分析：七年級下學期的學生已經對地理這門學科有了初步了解，基本掌握了從地圖中獲取地理信息的方法。通過“各具特色的地區”以及“日本”和“俄羅斯”的學習，學生對區域地理的學習方法已經非常熟悉，具備了通過讀圖獲取某一區域地理特征的能力，所以，本節內容中關于自然地理部分的學習基本都可以由學生通過讀圖獲得，培養學生自主分析問題的能力。經濟發展部分則可以通過合作探究的方式得出結論，培養學生的合作意識和團隊精神。

學習目標：知道印度是歷史悠久的文明古國，人口位居世界第二位，樹立正確的人口觀;通過讀圖認識印度的位置、范圍，利用地形圖認識印度的主要地形區及主要河流，并會分析其地形地勢特征;通過資料分析本區域經濟發展，理解因地制宜發展經濟原則。

學習方法：自主讀圖分析法、合作探究法等。

三、教學過程

★創設情境，導入新課

教師：播放視頻（一段詼諧幽默的印度舞蹈），提問：這是哪種舞蹈？這種舞蹈起源于哪個國家？

學生：略。

【設計意圖】根據本節課的特點，創設與印度相關的情境，渲染課堂氣氛，讓學生置身于特定的情境之中，提高學生學習積極性，撥動學生的心弦，激發他們的情志。

★四大板塊，學習新知

板塊一：感受文明古國

1.師訴生聽

教師：配合幻燈片向學生介紹印度古文明。

【設計意圖】讓學生結合圖片感知印度古文明，形成印度初印象。

2.圖顯真知

教師：出示印度宗教信仰人數比例柱狀圖（圖1），讓學生總結印度宗教組成特點。

[圖1]

學生：略。

【設計意圖】柱狀圖一目了然，能夠清晰地反映出印度的宗教組成情況，給學生整體印象。

3.入鄉隨俗

學生：結合教材資料，給大家介紹印度風俗。

教師：引導學生體驗印度風俗。讓學生用點頭或搖頭來回答老師的問題。

（1）印度教是印度第一大宗教？

（2）印度是一個人口大國？（自然過渡到板塊二）

學生：略。

【設計意圖】通過體驗“印度風俗”這一課堂活動，活躍課堂氣氛。既是對以上內容的一個知識小結，又能自然過渡新知。

板塊二：認知人口大國

1.圖顯真知

教師：出示印度人口增長示意圖（教材圖8-3-3），讓學生總結印度人口特點。

學生：略。

【設計意圖】讓學生結合示意圖感知印度的人口特點，學會分析此類示意圖的方法并形成一個人口的宏觀概念，為后面對比中國人口特點做個鋪墊。

2.感知人口問題

教師：出示人口問題圖片，讓學生討論人口過多、過快增長會帶來哪些問題？針對這些問題提出解決措施。

學生：（結合圖片并對比中國人口現狀回答）略。

【設計意圖】實景圖片能夠形象直觀地反映出人口過多帶來的一系列問題，學生通過觀察可直接得出結論。

過渡：印度人口眾多，除受宗教信仰影響外，還與其優越的自然環境密切相關，接下來我們一起揭秘自然環境。

板塊三：揭秘自然環境

1.明確位置范圍

教師：展示印度在世界中的位置圖（圖2）和印度的地形圖（教材圖8-3-2），讓學生據圖說出印度的大致范圍并描述其緯度位置和海陸位置。

學生：略。

【設計意圖】通過讀圖2，讓學生對印度在世界中的位置有一個大致印象;通過讀教材圖8-3-2，讓學生在圖中描繪出北回歸線，并描述本區的緯度位置和海陸位置，進而掌握描述某個國家地理位置的方法。通過此活動能夠培養學生讀圖析圖能力和整合知識的能力。

2.認識地理事物

教師：繼續展示印度的地形圖（教材圖8-3-2），讓學生在空白圖中填出阿拉伯海、孟加拉灣、印度洋、喜馬拉雅山脈、恒河平原、德干高原，并說說印度主要以什么地形為主;在圖中找出印度河和恒河，看看它們主要流經哪個國家？

學生：略。

【設計意圖】通過讀圖和填圖的方式加強學生對地理事物的識記，通過對所填地理事物如地形區的分析得出印度的地形和河流概況，培養學生綜合分析問題的能力。

3.分析地形地勢

教師：展示印度的地形圖（教材圖8-3-2），讓學生據圖分析印度的地形地勢特點。

學生：略。

【設計意圖】通過讀圖總結出印度地形地勢特點，為后面工農業發展的學習打下基礎，同時也讓學生復習了分層設色地形圖的閱讀方法。

過渡：優越的自然環境為其工農業發展提供了有利條件，接下來我們一起進入第四板塊第一環節——經濟發展之農業。

板塊四：分析經濟發展

1.分析農業發展

教師：結合剛才所學，引導學生分析印度發展農業有利的自然條件以及主要種植的農作物有哪些。

學生：略。

活動：角色扮演（農業布局巧規劃）

教師：假如你是一位農業專家，受邀給印度規劃農業生產，你能為這些農作物找到適合其生長的地區嗎？結合各農作物生長習性資料卡（圖3）和印度年降水量分布圖（圖4）以及地形圖（教材圖8-3-2），按照提示，小組合作完成表1。

[圖3]

學生：略。

教師：由此可以看出，印度的農業發展遵循了因地制宜地原則。雖然如此，但印度每年還是需要大量進口糧食，大家知道是什么原因嗎？（綠色革命）

【設計意圖】通過對“農業專家”的角色扮演，使地理學科知識向生活滲透。利用教師給出的農作物習性和印度年降水量分布圖及地形圖來分析印度農業的發展特點。不僅教會學生學以致用，還有利于培養興趣。

過渡：農業生產為工業的發展提供了原料，接下來進入經濟發展之工業。

2.分析工業發展

活動：角色轉換（工業發展巧選址）

教師：印度豐富的資源吸引了許多企業家紛紛前來投資建廠。假如你是一位企業家，要在印度建棉紡織廠、麻紡織廠、鋼鐵廠，請結合印度主要農作物分布和礦產資源分布圖（圖5），選擇最合適的城市，并說明理由。

學生：略。（同時教師補充各城市職能）

【設計意圖】通過對“企業家”的角色扮演，利用教師給出的印度主要農作物和礦產資源分布圖來分析印度工業的發展特點。角色的轉換改變了學生心態，活躍了課堂，有利于對問題進行有效的分析和討論。

教師：同學們不只是合格的農業專家，做企業家也很優秀！請各位企業家再思考這樣一個問題：印度的工業分布與原料產地之間有什么關系？

學生：略。

【設計意圖】通過對印度農業和工業發展的分析，學生能夠輕松地總結出印度工業分布與原料產地之間的關系——工業分布靠近原料產地。

教師：一個國家若要走在世界前列，還要發展高新技術產業，目前印度的核工業、航天工業、計算機軟件等高新技術產業（圖6）已在世界上占有一席之地，大家知道印度的軟件產業中心在哪個城市？

[圖6]

學生：略。

教師：班加羅爾被稱為印度“硅谷”，借助通用英語的語言優勢，注重專業人才的培養，使印度成為僅次于美國的軟件供應國，被稱為“世界的辦公室”（圖7）。

3.認識金磚國家

教師：如今蓬勃發展的經濟又為印度增添了一個新的名片——“金磚國家”。播放視頻資料“金磚國家”。

學生：略。

【設計意圖】通過視頻資料介紹“金磚國家”，讓學生了解發展中國家的經濟發展狀況，初步形成世界經濟發展觀。

★暢談收獲，鞏固新知

1.暢談收獲

教師：通過這節課的學習你有哪些收獲？說出來與大家分享。

學生：略。

2.學以致用——我為家鄉規劃美好藍圖

教師：借鑒印度因地制宜發展經濟的經驗，我們該如何謀劃家鄉發展？結合老師給出的資料，談談你的意見。

學生：略。

【設計意圖】暢談收獲：回顧所學，構建知識網絡。學以致用：體現出學習對生活有用的地理這一基本理念。

★結束新課，情感升華

教師：中國和印度都是世界著名的文明古國，今天，我們如巨人般屹立在世界東方，正如習主席所說“中印用一個聲音說話，全世界都會傾聽”。希望中印合作更密切，明天更美好！

【設計意圖】將愛國主義思想滲入地理課堂中，通過新聞資訊和教師的引導以達到愛國情感的共鳴，培養學生的愛國熱情和民族自豪感。

[1] 宋令勇，鄭義.“撒哈拉以南的非洲” 教學設計 （商務星球版）[J].地理教育，2019（04）：18-21.

[2] 王偉.“區域發展”單元教學設計（人教版）——以選擇性必修2“某生態脆弱區的發展”為例[J].地理教育，2019（05）：13-15.