合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探索

宋澤權(quán)

摘要：近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的發(fā)展與進(jìn)步，課堂教學(xué)一直以來(lái)是學(xué)校教育的主要形式，它具有很多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，但隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，課堂教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展步伐，對(duì)當(dāng)前的教育提出了更多的要求。要求老師在小學(xué)語(yǔ)文中通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，促進(jìn)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)。同時(shí)，在教學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，與課堂管理模式相結(jié)合，根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)，突出學(xué)生的主體地位，進(jìn)而達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文高效課堂，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。本文根據(jù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)方式的重要意義，提出了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)際應(yīng)用方式。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)應(yīng)用

引言：

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，不斷更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生樹立自信心，在老師的指導(dǎo)下，通過(guò)小組合作、自主探究的方式獲得學(xué)習(xí)的空間，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升的目的。因此，為了更好地在教育過(guò)程中實(shí)施新時(shí)代的教育理念，小學(xué)語(yǔ)文老師必須盡早改變教學(xué)方式，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)課堂中有效的利用合作學(xué)習(xí)教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，認(rèn)識(shí)到合作學(xué)習(xí)方式的重要性，從而提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)方式的重要意義

在新課標(biāo)下，重點(diǎn)提出：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)模式，要充分凸顯出小學(xué)生主體的作用，在課堂上通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)和交流的方式，從而達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，合作學(xué)習(xí)模式的有效應(yīng)用，不僅為教學(xué)課堂增添了活力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，促進(jìn)了教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，提升了語(yǔ)文教學(xué)效果。其次，在教學(xué)中，老師通過(guò)合作方式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生之間相互互補(bǔ)、相互促進(jìn)，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生幫助成績(jī)較差的學(xué)生，相互之間鼓勵(lì)，共同解決學(xué)習(xí)難題，在潛移默化中，教學(xué)效率不但提升了，還促進(jìn)了學(xué)生整體綜合素質(zhì)的提升。此外，合作學(xué)習(xí)模式一種是學(xué)生之間共同分享學(xué)習(xí)成果和解決問(wèn)題的過(guò)程，對(duì)于提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力有著重要的作用，幫助學(xué)生樹立起對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)保障。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中合作學(xué)習(xí)方式的實(shí)際應(yīng)用方式

2.1創(chuàng)建合作學(xué)習(xí)小組

目前，現(xiàn)有的語(yǔ)文教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)需求，很多語(yǔ)文老師仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不僅阻礙了學(xué)生思維能力的提升，也降低了教學(xué)質(zhì)量。因此，新課標(biāo)下，提出了合作學(xué)習(xí)方式。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展合作學(xué)習(xí)方式，首先應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)體差異，根據(jù)他們的實(shí)際需求，進(jìn)行分組。建立分組的目的是為了讓成績(jī)較好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，每組人均5-8人，每組的每個(gè)同學(xué)都有自己的優(yōu)勢(shì)和特征，其中有性格外向的、學(xué)習(xí)成績(jī)較好的、組織能力強(qiáng)的等，通過(guò)分組要充分的體現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣才能保證每個(gè)學(xué)生的能力得到發(fā)展，也能在小組合作過(guò)程中取長(zhǎng)補(bǔ)短、互幫互助，取得良好的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，各小組按照差、中、好三個(gè)比例進(jìn)行混合分組，有利于學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中互幫互助，讓成績(jī)較差的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中提升學(xué)習(xí)效率，讓成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中發(fā)揮出俱佳的學(xué)習(xí)能力，使其教學(xué)課堂形成和諧團(tuán)結(jié)的教學(xué)氛圍。

2.2明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分的尊重學(xué)生課堂主人翁地位，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)多樣化教學(xué)方式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)教學(xué)水平的提升。同時(shí)，明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，在教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上進(jìn)行自主合作和探究，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，在學(xué)生合作探究過(guò)程中，給予學(xué)生足夠的學(xué)習(xí)空間，在課堂上為學(xué)生提供小組合作的機(jī)會(huì)，首先，需要為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)探究的環(huán)境。尤其是在使用初期，學(xué)生沒有自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，找不到學(xué)習(xí)的方向，因此，在運(yùn)用過(guò)程中，教師需要通過(guò)設(shè)置問(wèn)題、提出小組合作的目的等方式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境;比如：在《珍珠泉》教學(xué)中，先讓學(xué)生自讀課文，并且提出問(wèn)題“說(shuō)說(shuō)作者想要的表達(dá)的思想感情”并且通過(guò)小組交流討論的方式，帶著問(wèn)題去討論交流，激發(fā)學(xué)生的想象力，在腦中形成珍珠泉的美好的畫面，從而體會(huì)到作者熱愛大自然和家鄉(xiāng)的感情。

2.3加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)交流，給予學(xué)生的適當(dāng)指導(dǎo)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開展小組合作學(xué)習(xí)方式，充分的轉(zhuǎn)換了課堂教學(xué)角色，老師從課堂的主導(dǎo)者成為了課堂的指導(dǎo)者和組織者，以及參與者。首先，對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的講解，以及學(xué)習(xí)方法和技巧的教授，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，為學(xué)生提供一個(gè)愉悅輕松的教學(xué)氛圍，充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和欲望，比如在《望廬山瀑布》在教學(xué)中，老師可以先利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生播放關(guān)于瀑布的背景音樂，讓學(xué)生跟著音樂有感情的朗讀這首詩(shī)，再進(jìn)行分組的方式，小組合作探究的方式去討論詩(shī)句的主要意思以及整首詩(shī)的中心思想。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，老師應(yīng)該深入的把握每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況，主動(dòng)幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上遇到的問(wèn)題和困難，保證合作學(xué)習(xí)方式能夠達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時(shí)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的小組進(jìn)行督促和提醒，讓他們提升學(xué)習(xí)速度。最后，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在合作探究時(shí)遇到難題和困境且靠自己的努力沒辦法解答時(shí)，積極地與同學(xué)和老師進(jìn)行交流，幫助學(xué)生理解古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人的內(nèi)心情感和所想要表達(dá)的真實(shí)情感。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂而言，合作學(xué)習(xí)模式對(duì)提升語(yǔ)文教學(xué)效果有著重要的作用。同時(shí)，新課改下，合作學(xué)習(xí)方式在語(yǔ)文課堂中的合理運(yùn)用，需要明確教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，充分尊重學(xué)生的主人翁地位和作用，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在于其他教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上保證課堂的開放性，創(chuàng)設(shè)多樣化教學(xué)情境，去激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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