志愿服務助力高職院校思想政治教育“在場域”的實現路徑

摘 要：志愿服務所蘊含的思政價值突出發揮著獨特的育人功能，已然成為高職院校思想政治教育的有效方式，對助力思想政治教育“在場域”具有重要的意義。文章旨在探究志愿服務助力高職院校思想政治教育“在場域”的路徑，以期志愿服務在一定程度上彌補思想政治教育“在場域”的不足，為思想政治教育提供“在場域”的有效供給。

關鍵詞：志愿服務;思想政治教育;在場域

“在場域”，引用法國著名社會學家皮埃爾·布迪厄的“場域”理論，強調此在、現在的場域。思想政治教育“在場域”，不僅涵蓋思想政治教育內外部各要素之間的環境關系或位置關系之和，更重要的是指蘊含在其中有潛力、有活力、有力量的存在。志愿服務，有效聯袂學生、學校和社會，融學生需求、教育取向、社會需要為一體，可以說是思想政治教育的“活教材”和“體驗式實踐教學模式”，是增強思想政治教育“在場域”的“助力器”。它與思想政治教育提高大學生思想品德，促進全面發展的目標高度契合，有利于破解高職院校思想政治教育工作瓶頸，使“教”“做”“學”形成互動關系，并在這種客觀關系的聯結和作用下，促進場域內教育主客體積極而有成效的思想政治教育實踐。

一、志愿服務助力高職院校思想政治教育“在場域”的契合點

受傳統觀念、應試教育、課程設置等方面綜合影響，參與主體、認知過程、認知場域等方面呈現斷裂，在思想政治教育過程中，普遍出現注重理論，缺乏實踐的現象。單純的基礎理論教育只能讓大學生簡單地對思想政治教育內容有一個初步的理解，教育主體的“教”與教育客體的“學”“做”分離，高職院校思想政治教育成效與其重要地位和應有功能不相匹配，亟待需要創新思想政治教育工作模式。

“思想政治教育的形式和手段很多，我們把其中承載并能傳遞思想政治教育的內容或信息的形式稱為思想政治教育載體”。[1]“授之以魚不如授之以漁”，志愿服務正是體現著一種實踐育人的教育理念，同時也是一種教育途徑。作為大學生參與社會實踐的主要途徑，它既能使學生在解決實踐問題的過程中潛移默化受到熏陶，提高思想素養，鍛煉實踐能力;更能在實踐中發現新問題，注重實踐育人，提倡服務育人，從而彌補思想政治教育的不足，切實鞏固和強化了思想政治教育的實效性。可見，志愿服務作為高職院校思想政治教育的有效載體，將理論教育和實踐教育有機融合，為高職院校思想政治教育走出模式單一、觀念保守、方法陳舊的瓶頸提出了可能。

二、志愿服務助力高職院校思想政治教育“在場域”的價值性

（一）思想塑造的價值性

思想政治教育的重要目標是開展社會主義核心價值觀教育，使大學生塑造正確的價值觀。要將這一宏觀的目標融入到大學生微觀的生活中，志愿服務的出現，為高職院校開展社會主義核心價值觀教育提供了生動的實踐載體。大學生在志愿服務過程中，是以“我者”而非“他者”身份參與，可以提高主人翁意識，在服務他人中學習與成長，實現了服務社會與教育自我的有機融合，有利于大學生正確認識社會價值和自我價值的關系，促成善性人格養成。同時，志愿服務所倡導的“奉獻、友愛、互助、進步”精神，弘揚要以善德參與志愿服務活動，本身就是一種思想道德規范，對大學生志愿者有道德引導作用，它反映了個體對于集體和他人關系的基本態度，追求的是個人與集體和諧發展，是培育和踐行社會主義核心價值觀的重要組成部分，本質上是對思想政治教育的延伸和實踐。

（二）能力培養的價值性

大學生的能力素養僅僅通過理論教育是不夠的，更需要通過實踐來加以鍛煉和鞏固。“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻社會，鍛煉毅力、培養品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。”[2]志愿服務為大學生能力培養提供了良好契機。大學生在參與志愿服務過程中，能通過親身體驗和升華所學知識，為社會提供服務，獲得社會和他人的肯定，使自身價值得到實現，這樣會激發學生的社會認同感和歸屬感，激勵學生自覺主動地進行再服務再學習，實現思想政治教育的可持續。同時，大多數志愿服務活動需要志愿者分工協作完成，大學生參與志愿服務能夠相互合作完成相關服務項目，通過這樣的多次實踐、多次練習，將有利于培養大學生的團隊意識、合作能力、紀律觀念、溝通表達以及分析解決問題等多方面的能力。

（三）資源豐富的價值性

學校中單向的思想政治教育資源已不能滿足大學生日益增長的多元化的教育需求，而通過志愿服務向社會、向生活延伸、滲透，能有助于社會教育資源在思想政治教育中的有效利用。志愿服務實現了思想政治教育與社會教育資源之間的有效聯結，滿足了思想政治教育資源豐富性要求。社會教育資源不僅包括歷史文化古跡等有形資源，也包括優秀傳統文化等無形資源，但最重要的卻是為大學生提供了真實而生動的現實生活實景，服務場域的多樣性、服務對象的廣泛性、服務方式的靈活性等，均可滿足大學生個性化的需求。正如著名教育家杜威所說，教育就是生活，而“生活就是通過對環境的行動的自我更新過程”。[3]通過參與志愿服務，大學生既可全方位直觀社會真實生活狀態，亦可在實踐中提高社會責任感。從這個角度來看，志愿服務助力思想政治教育利用社會教育資源增強實效性，使思想政治教育從單一走向多元、從淺顯走向深刻。

三、志愿服務助力高職院校思想政治教育“在場域”的路徑

總體看來，志愿服務朝著規范化、系統化和常態化的方向發展并取得一定的社會影響和育人成效，但制約志愿服務長效發展的因素仍然存在。在新形勢下，如何推進志愿服務助力思想政治教育“在場域”可以從以下幾個方面考慮：

（一）豐富與學生需求相結合的志愿服務內容

高職院校應當緊貼時代發展觀念，結合思想政治教育的要求，不斷挖掘思想政治教育內容中新的活力和新的力量，為志愿服務內容注入新鮮血液。如組織大學生積極參與公民道德建設宣傳活動，開展科教文衛、社會治安、保護環境等具有時代特征的志愿服務，不僅可以推動社會協調發展，還可以豐富大學生志愿服務內容。大學生志愿服務具有鮮明的群體特征，要以學生成長發展為基本出發點，不斷了解并確定學生的具體需求，科學規劃志愿服務內容，采取針對性分明的措施，對不同年級、不同專業的學生群體開展“分類施教”的志愿服務，切忌形式主義和不切實際的強制性參與。可以采用“線上+線下”“課程+實踐”的融合，通過線上參加志愿服務實踐課程、網絡課程的學習培訓，線下結合自身需求、服務類型、實踐學分等自主考慮所需的志愿服務實踐活動。這不僅有助于培育大學生的思想道德修養與服務理念認知，而且能夠提升大學生服務崗位的適應性與認同感。

（二）搭建與社會需要相結合的志愿服務基地

志愿服務基地的搭建是保障志愿服務活動規范化、系統化和常態化的重要舉措，也是高職院校以志愿服務為載體，有效助力大學生思想政治教育“在場域”的有力保障。在日益多樣化的社會實際需求中，高職院校應最大化地利用社會資源積極搭建志愿服務基地，可與政府組織、基層社區、志愿者協會、社會相關單位等各方資源形成緊密聯系，主動整合志愿服務與社會需要相結合的接軌問題，從而實現供需平衡，適當形成優勢互補的狀態，爭取社會各界對大學生志愿服務工作的認同和支持，從而在校內外的循環聯動中形成思想政治教育“在場域”的良性互動。通過進一步挖掘社會資源，搭建與社會需要相結合的志愿服務基地，使得志愿服務和社會需求趨勢融為一體，整個社會形成一種思想政治教育“在場域”關系網，讓思想政治教育真正融入生活，生活融入思想政治教育，實現時時有思政、處處有思政，進而拓寬思政育人領域。

（三）構建“志愿服務+思想政治教育”課程體系

高職院校作為培養高等技術應用型人才的單位，是我國高等教育的重要組成部分。2019年1月，國務院發布“職教二十條”，指出推進職業教育領域“三全育人”綜合改革試點工作，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合。[4]因此，在制定高職院校人才培養方案時，進一步將志愿服務納入到思想政治教育教學和實踐中，構建“志愿服務+思想政治教育”課程體系，在現有的思想政治教育課程教學中適當增加志愿服務教育課程與學分。大學生志愿服務作為思想政治教育實踐活動有眾多呈現的方式，如廣州鐵路職業技術學院，作為軌道交通類職業院校，立足于當下的社會現實背景，結合形式多樣的教學資料，開展“春運”“暑運”等志愿服務活動，形成題材多樣、種類豐富的教育實踐活動，使大學生在實踐中結合自己的所學所知，為社會為人民提供服務，提升了自身的專業技能水平，形成良好的個人思想道德品質。

（四）建立新媒體志愿服務信息共享網絡平臺

新媒體已然成為當代大學生獲取和傳播信息的交流平臺。志愿服務的發展要充分利用網絡優勢來保障和促進其在思想政治教育中的有效推廣，建立集思想教育、信息發布、資源共享、課程培訓、互動溝通、成效展現和認證評價等功效于一體的新媒體志愿服務信息共享網絡平臺，是當下的建設之需。對于大學生來說，在網絡平臺上就能夠了解當前思想價值導向，共享志愿服務信息，結合自身狀態有針對性地選擇項目參與，并進行相關技能培訓;同時提供志愿服務經驗交流與共享平臺，充分利用平臺對志愿活動進行宣傳，搭建志愿者溝通平臺，表彰優秀志愿者事跡，營造良好的活動氛圍。對于高職院校來說，一方面可以在平臺上與有需要的社區組織實現高效對接，進一步密切社區、學校、學生之間的關系，提高志愿服務的應用和推廣;另一方面依托網絡平臺學生參與志愿服務活動記錄、活動評價，實現推動大學生思想品德提升與志愿服務能力增長的思想政治實踐育人的融合。

參考文獻

[1] 張耀燦，陳萬柏.思想政治教育學原理[M].北京：高等教育出社，2001：74.

[2] 中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[Z].中發[2004]16號.

[3] 杜威.民主主義與教育[M].王承緒譯，北京：人民教育出版社，2001：61.

[4] 國務院.國家職業教育改革實施方案[EB/OL].http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm.

作者簡介：袁燕婷（1991- ），女，廣東廣州人，碩士，政治輔導員，研究方向：思想政治教育理論與實踐研究。