物理教學的瓶頸及其解決策略

摘 要：素質教育背景下，提高學生的綜合素質，培養學生的科學創新能力成為了教育的標準化要求。在信息化融入各個領域的今天，大數據、云計算、人工智能等新技術已經進入課堂。新技術帶來方便的同時，也存在教師用信息技術代替一切的瓶頸。教師可針對部分物理教師存在的教學瓶頸，結合課堂教學實踐，提出增強課堂效果的優化方略。

關鍵詞：教育信息化;物理教學;瓶頸;優化策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0043-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.039

在信息時代的今天，新技術正深刻地改變著傳統教學的模式，對教育產生了前所未有的影響。信息技術的應用，使師生的資源得到共享，教育變得更加均衡，教學內容變得豐富，教學手段變得多樣，效果變得更加明顯。如何把現代信息技術與物理課堂教學深度融合，取得最好的教學效果，是我近年來探索解決的問題。

一、信息化條件下物理教學的瓶頸

隨著教育信息化的深入應用，一些物理教師很自然地陷入信息化教學的瓶頸，這主要表現在以下三方面。

第一，以3D動畫等代替演示實驗。由于優質電子資源的共享，生動的3D動畫或錄像很受教師的青睞，上課時喜歡播放這些動畫或錄像來渲染課堂氣氛，一些本來可以用實驗器材演示的物理實驗，就直接用動畫放一放就算了。這些教師誤認為這樣學生就可以把物理原理看懂，學好物理，以動畫代替演示實驗，再也沒有實驗器材進課堂了。

第二，以虛擬實驗代替物理實驗。信息技術的出現，特別是人工智能的應用，讓所有的物理實驗現象或原理都實現可視化。在實驗的設計上，完全可以模擬真實的場景，甚至用不同的數據做出不同的實驗效果，還可以通過電腦操作完成不同的實驗。選器材，擺設儀器，連接電路等都可以通過鼠標動幾下指尖就能完成，還有對應的實驗數據，一個完整的實驗就像打游戲一樣全部在電腦中完成。由于虛擬實驗的優點很多，部分教師就誤以為可以用虛擬實驗來代替現實的實驗，學生不用走進物理實驗室就可以完成實驗了，使物理與現實生活脫節。

第三，用電子作業代替傳統的紙質作業。云課堂平臺已經實現智能化，在課堂教學中廣泛應用。教師在教學中，為了一味追求時尚和方便，從學生預習到課后作業，全部都使用電子化，使學生在物理學科上脫離現實，弱化書寫功能，難以適應學習環境的變化，這不利于學生的可持續發展。

二、以信息化手段提高物理課堂效率的優化方略

在教育教學中，信息化給管理、教育、教學和教研等方面都帶來了便利，提高了效率。教育信息化條件下，我們如何充分利用現代技術手段，增強課堂教學效果，讓物理教學回歸生活，用實踐檢驗真理、發現新規律，讓實驗和實踐成為學生學習物理的主流呢？這是我們正在探索的課題。下面是我的一些策略與實踐。

（一）以3D動畫激發學生的興趣，用自主動手實驗鞏固效果

模擬現實的3D動畫，切實給我們的物理教學帶來很多便利。3D動畫的出現，實現微觀的物理現象可視化，把物理原理放大化處理，把原來枯燥和抽象的物理現象和原理變得生動、有趣，增強了物理教學的效果。為了避免物理教學的瓶頸，我們要利用這些動畫的優勢來激發學生的學習興趣，引導學生思考，啟發學生思維，把學生從動畫中引入到動手實驗中去，做到理論與實驗相結合，虛擬與現實相結合，增進學生對知識的理解和掌握，進而提高課堂效率。

（二）以虛擬實驗滿足學生的好奇心，用實驗檢驗真理

物理是建立在實驗基礎上的學科，實驗是學好物理的基礎?？紤]到安全和成本，學校的實驗室難以滿足學生對實驗的各種好奇心。虛擬實驗有高度的仿真性和安全性，實驗的效果也接近于真實，可以用于學生進行各種實驗的探究，特別是危險性的實驗探究，以滿足學生對實驗的各種欲望。它的優點很多，如節約耗材、減少實驗器材的損耗，還增加學生的實驗次數，學生可以探究自己想探究的問題，滿足學生各種奇特的想法等。

（三）以電子作業作為互補，用人工智能提高效率

提高學習效率，一直是我們教育追求的目標。人工智能的應用，可以幫助教師進行計算和數據的快速處理，減輕教師的工作量，提高效率。云課堂有豐富優質的資源、快速的計算能力、強大的大數據處理分析能力，加上微課和錄像課的應用，使學生課前完全自主學習和檢測得以實現。人工智能的應用，使學生的學情、掌握的知識點總結等全部都能做到個體化呈現，這給教師制定相應的教學方案提供了數據支撐，做到因材施教，同時大大減少教師批改作業、統計學情等的工作量。由于云課堂平臺有很多優勢，所以我們要好好利用云課堂平臺為我們的課堂服務，做到讓學生人人都積極參與到課堂中來，增強學生的學習自主性。上課時，它還可以實現對學生的課堂練習及時反饋，教師可以有針對性地進行評講和復習，減少做無用功，從而科學地掌握好課堂時間，提高課堂效率。

在信息化時代，優質的資源和先進的技術手段為我們的物理教學提供了很多方便。我們堅信，只要我們科學地用好這些優質的資源和先進的技術手段，我們的課堂教學效果肯定會大大提高。

參考文獻：

[1]楊桂花.新課程改革下物理教師面臨的困境及對策[J].新課程（下），2014（7）.

[2]葉勇.中職物理教學的改革策略研究[J].新課程（下），2014（6）.

[責任編輯 胡雅君]

作者簡介： 馮廣東（1983.9— ），男，漢族，甘肅岷縣人，一級教師，研究方向：高中物理教學。