淺析互動討論在農(nóng)村物理教學(xué)中的應(yīng)用

齊卉青　吳恒年

摘 要：在新課改提出后，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)模式逐漸向“自主、分析、合作”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變，特別對于物理這類學(xué)科，具有更高的探求性要求。“自主、分析、合作”的互動討論教學(xué)模式能夠很大地實(shí)現(xiàn)物理課堂教學(xué)高效化，滿足新課改的需要，讓初中物理在教學(xué)步驟上得到優(yōu)化。本文就互動討論在農(nóng)村物理教學(xué)中的應(yīng)用這個問題，提出幾點(diǎn)看法，希望對農(nóng)村物理教學(xué)模式的優(yōu)化能起到積極的意義。

關(guān)鍵詞：互動討論;物理教學(xué);學(xué)習(xí)效率

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）03-0078-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.03.074

所謂互動討論，是指教學(xué)活動中教師與學(xué)生針對某一問題開展的口語與非口語形式的溝通。對學(xué)生來講，其是在教師教學(xué)行為和教學(xué)環(huán)境不同的因素下，學(xué)生在知覺領(lǐng)域得到刺激，然后學(xué)生結(jié)合個人的既有知識、經(jīng)驗，主觀地對教師的教學(xué)行為背后深層次的東西進(jìn)行詮釋。對教師來講，其是在學(xué)生反應(yīng)出現(xiàn)后，教師根據(jù)收集到的學(xué)生的反饋信息，同樣是根據(jù)自己的主觀意象，收納、理解學(xué)生所發(fā)出的信息，做出相應(yīng)的判斷，為下一個教學(xué)行為做準(zhǔn)備。學(xué)生與教師之間形成循環(huán)，這就是師生間的互動教學(xué)模式。

互動討論的特點(diǎn)有：（1）師生平等。在互動討論這種教學(xué)模式中，教師和學(xué)生出于平等的地位，都是課堂的參與者，教師擔(dān)當(dāng)教學(xué)活動的引導(dǎo)者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí);而學(xué)生在教學(xué)活動中，擔(dān)任知識的建構(gòu)者，要主動去學(xué)，而不是被動地接受。（2）能激發(fā)學(xué)生的求知欲。互動討論的教學(xué)模式的特點(diǎn)是具有更高的誘導(dǎo)性要求，不同以往的將結(jié)論告訴學(xué)生，再讓學(xué)生消化吸收。互動討論這種教學(xué)模式更注重學(xué)生的探究過程，要讓學(xué)生運(yùn)用各種手段，分析、互動討論等等，自己得到結(jié)論，讓他們對體驗知識的過程也同程參與，自己建構(gòu)對知識的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、農(nóng)村物理教學(xué)中互動討論的應(yīng)用意義

（一）有利于建立新型的師生關(guān)系

物理教學(xué)采用互動討論的教學(xué)模式，是對師生關(guān)系的一次重新定義。在這種教學(xué)模式下會創(chuàng)建一種新型的師生關(guān)系，教師角色發(fā)生了改變。以前，教師是知識的講授者，主要的任務(wù)是傳授知識，促進(jìn)學(xué)生智能的提高。現(xiàn)在，教師是知識的引導(dǎo)者，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)互動討論的平臺。教師和學(xué)生之間的關(guān)系不再對立，而是一種全新的、平等的關(guān)系。在教學(xué)活動中教師和學(xué)生要互相尊重，真誠交往，共同探求物理知識。

（二）有利于提高學(xué)習(xí)效率

互動討論的完成，最常用的方式是以小組為單位，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要幫助學(xué)生科學(xué)地劃分討論小組，然后小組內(nèi)的每個成員主動地參與到小組討論中，在小組成員互相幫助的優(yōu)勢條件下，達(dá)到預(yù)期的物理知識學(xué)習(xí)目標(biāo)，小組成員務(wù)必相互協(xié)助、支持，提高個人物理學(xué)習(xí)成效，共同進(jìn)步。在授課過程，物理教師也要做好安排，根據(jù)不同的物理知識的難易程度，靈活地應(yīng)用互動討論，這樣物理學(xué)習(xí)的效率會得到提高。

二、互動討論課堂開展的建議

（一）積極開展討論活動

討論是發(fā)生在一群人之間的，針對某一個主題提出不同的看法，參與討論的人傾向某種看法，加以響應(yīng)。因此，教師可以把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，設(shè)計成討論的問題，然后鼓勵學(xué)生參與互動討論。例如，在教學(xué)“折射與反射”時，教師首先提出問題，讓學(xué)生說出一些生活中見到的關(guān)于折射與反射的現(xiàn)象。在學(xué)生對折射與反射有了初步的認(rèn)識之后，教師循序漸進(jìn)地提出深一點(diǎn)的問題，讓學(xué)生進(jìn)行討論。在實(shí)踐教學(xué)的過程中，教師要積極鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，要傾聽和欣賞學(xué)生的獨(dú)特見解，對學(xué)生的看法及時點(diǎn)評，并鼓勵他們，促進(jìn)教學(xué)互動。

（二）網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，是通過網(wǎng)絡(luò)獲取豐富的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而提高教學(xué)成效。教學(xué)輔助手段，其特點(diǎn)是把通信、計算機(jī)、多媒體技術(shù)與物理教學(xué)相結(jié)，優(yōu)勢在于這種教學(xué)輔助手段可以不受時間和空間的限制，從傳統(tǒng)教室的教育方式轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)異步教學(xué)，然后教師與學(xué)生之間就某一問題進(jìn)行互動。網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)涉及的內(nèi)容有很多，比如網(wǎng)頁、影音、電子郵件、討論版等等，使學(xué)生擺脫了固定授課的限制，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合自身實(shí)際，調(diào)整學(xué)習(xí)步調(diào)，鍛煉自主學(xué)習(xí)的能力。

互動討論的教學(xué)模式在在初中物理教學(xué)中應(yīng)用，有助于提高學(xué)生的思維能力。針對特定的初中物理知識，師生以及生生之間開展討論，把以前單純地教，優(yōu)化成為學(xué)生主動探索。當(dāng)然，物理教師要做好引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，討論問題，最后在討論中獲取初中物理知識。同時，教師要鼓勵學(xué)生大膽地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生喜歡上初中物理知識的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張磊.讓互動式教學(xué)激活物理課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2013（5）.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡介： 齊卉青（1978.12— ），女，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)物理教育。

吳恒年（1974.12— ），男，漢族，甘肅武威人，中學(xué)一級，研究方向：中學(xué)物理教育。

課題項目： 本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)課題《互動式課堂教學(xué)模式在農(nóng)村物理課堂中的應(yīng)用探究》（課題號：GS[2018]GHB1162）研究成果。