互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用

摘 要：隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教育改革在如火如荼地進行。初中英語教學模式從簡單的教師單方面指導、授課，變?yōu)橐詫W生為主體的授課模式，這種互動式的教學模式引起了教育界的重視與關注。互動式的英語教學促進了學生與教師之間的交流，創(chuàng)造了更加和諧的課堂氛圍，有益于提高學生對英語的興趣和積極性，有助于英語教學的開展。文章研究了互動式教學模式在初中英語教學中的應用和其如何在課堂中發(fā)揮最大的功效。

關鍵詞：初中英語;互動模式;應用策略;學習興趣

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）02-0071-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.067

初中英語教學是學習英語上的重要基礎，在初中英語中大量的陌生知識會讓學生難以吸收與接受，進而出現教學吃力的狀況，此時互動式教學便是很好的接力棒。互動式教學承接了教師的心意，將其要傳達的知識傳達到學生的手里，互動式教學將學生帶到賽場上親自參加這場“比賽”，讓學生切身感受到賽場的熱情澎湃。由此可見，互動式教學是值得推廣和應用的。

一、互動式教學法的作用

（一）角色的變換

在以往英語教學中，教師總是作為一堂課最重要的角色，占據著主要的地位。互動式教學改變了教師的“導演”地位，讓學生作為主要角色帶動一堂課的完成。這種教學模式又落實到因材施教的特點，從學生角度出發(fā)，讓學生作為課堂的主人幫助學生更好地突破困境。教師雖然不是主導地位，仍要注重課堂的走向，及時解答學生的疑惑。

（二）團結意識的增強

互動式教學模式不能簡單地理解為教師與學生的互動，互動是每個學生都應該有的行動。可能學生的疑惑是同樣作為學生的人才能夠理解與意識到，所以學生間的互動必不可少。互動式教學中小組之間的合作探討正是符合學生的教學要求的。在整個英語教學過程中，學生的自由交流可以解答不少疑惑，更能增加課堂的效率。

（三）師生關系的升華

因初中生的叛逆心理，從而對教師產生抵觸也是有可能的。而互動式教學本身已經增加了學生與教師之間的溝通，更有利于營造和諧友愛的課堂氛圍。而學生和教師之間不僅僅是師生關系，更是朋友關系，也就是所謂的良師益友。通過互動式教學，教師更能理解學生，從而能更順利地引導學生。

二、互動式教學在初中英語教學中的開展應用

（一）教師的導入工作

當教師不再是課堂主體而是作為課堂主導時，教師的作用變得更為重要。在教師正式上課前，需對所學一課的知識進行簡單介紹，提出相應的問題留作重點引起學生關注，提供給學生互動的方法、學習的方式，發(fā)揮其重要的引導作用。教師要將本次授課內容作為出發(fā)點，幫助學生找到互動的連接點，營造積極活躍的課堂氛圍。

（二）積極進行課堂上的互動，創(chuàng)造情境

課堂互動是互動式教學模式的主要內容，需要教師細細揣摩與實施。因此，教師在教學時更要積極與學生溝通，讓學生感覺到教師對他們學習的關心，感覺到教師想和他們溝通，且持平和的態(tài)度與學生進行交流，針對不同性格的學生采取不同的交流方式。無論教學內容是什么，教師都要以良師益友的身份和學生交流，以免打擊學生的自信心。要讓學生感受到他們所處的環(huán)境是友好的，可以讓他們沒有顧慮地表達發(fā)言，因為有教師在背后支撐教導的環(huán)境。這樣的情境讓學生愿意參加，這樣的互動式教學讓學生能更大膽地參與其中，學習的主動性和參與性不斷提升。如在英語課堂中，教師可以與學生共同觀看英語電影，與學生交流英語電影的內容感想，讓學生處于英語的情境之中。

（三）構建小團體，互動多樣化

在教學過程中，互動不僅僅是師生的互動，還可以有小組互動、生生互動等多種形式。教師可以讓小組長帶領組員完成任務，從而更好地解除疑惑，同時這也是學生揚長補短的好機會。不過，教師在進行分組時要盡量做到小組成員間的能力互補，水平高低融合，才能讓課堂更有價值，更能體現公平性、競爭性。

（四）注意培養(yǎng)師生關系、生生關系

實現更好的課堂互動一定要與學生建立良好的關系，除學習外，在生活中也要加強溝通，讓學生能夠感受到關心。積極鼓勵學生學習，夸贊式教學非常重要。當學生感受到教師的友好時，課堂的互動性會自然而然地增加。英語是需要交流的，交流會使學生的英語水平進一步提高。學生之間的良好關系也必不可少。課堂上進行的小組互動需要學生之間團結協作，生生關系的加強會使小組學習更高效，使學生更愿意自主地探討，這有利于互動教學模式的開展。

綜上所述，不只時代在進步，教育的改革也在時刻進行和不斷優(yōu)化。互動性教學模式的優(yōu)勢明顯高于以往的授課模式，而這種模式下培養(yǎng)出的積極主動的人才更是當今時代需要的。初中英語課堂更需要這樣的模式，在交流中互動，在互動中交流，使學生的英語水平得到更快的提升。英語教師授課時應巧妙運用這一模式，將學生的主動性、積極性完全激發(fā)出來。教師要真正做到新課程的模式轉變，更要關注學生的接受程度，適當調節(jié)授課方式，從而使學生的英語水平得到提高。

參考文獻：

[1]吳夢.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證研究[D].哈爾濱師范大學， 2016.

[2]張飛.互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用分析[J].中學生英語（初中版）， 2013（35）.

[3]吳鳳云.互動式教學模式在初中英語閱讀教學中的實證探討[J].校園英語，2017（32）.[責任編輯 張宏麗]

作者簡介：仲世有（1961.12— ），男，漢族，甘肅渭源人，中小學高級，研究方向：初中教育教學。