教育信息化下初中學(xué)生作業(yè)實(shí)效性的探究

摘 要：信息技術(shù)學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步認(rèn)識(shí)信息技術(shù)科學(xué)社會(huì)價(jià)值的能力，而保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法缺乏系統(tǒng)性、趣味性和層次性，學(xué)生對(duì)這些作業(yè)喪失了興趣，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的動(dòng)機(jī)和自信心。特從傳統(tǒng)作業(yè)存在的問(wèn)題出發(fā)，研究基于信息技術(shù)的新型作業(yè)模式在實(shí)際教學(xué)應(yīng)用過(guò)程中的主要成果，提出新型初中作業(yè)在實(shí)際運(yùn)用中的存在問(wèn)題與改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：教育信息;初中;學(xué)生作業(yè)

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）02-0148-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.02.142

一、傳統(tǒng)模式與新型模式作業(yè)的利弊分析

（一）作業(yè)的作用

義務(wù)教育階段信息技術(shù)課程的總目標(biāo)，是通過(guò)信息技術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生形成初步的認(rèn)識(shí)信息技術(shù)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值的能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。其中，積極的情感態(tài)度有利于促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展。而且保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是信息技術(shù)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。《義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)實(shí)施建議中也指出教師拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道是開(kāi)發(fā)與利用網(wǎng)絡(luò)資源。作業(yè)能提高學(xué)習(xí)技能，改善學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)是沒(méi)有地點(diǎn)限制的。作業(yè)能培養(yǎng)獨(dú)立性和責(zé)任心，具有發(fā)展非智力因素的好處。傳統(tǒng)的作業(yè)布置方法是機(jī)械地抄寫背誦，是缺乏系統(tǒng)性、趣味性和層次性的機(jī)械作業(yè)，學(xué)生對(duì)這些作業(yè)缺乏興趣，失去了主動(dòng)學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展的動(dòng)機(jī)和自信心，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力。“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。基于此種考慮，特以“一起作業(yè)網(wǎng)”為研究平臺(tái)，探究教學(xué)信息化下的初中作業(yè)實(shí)效性。

（二）傳統(tǒng)模式作業(yè)的問(wèn)題

作業(yè)能起到延伸課堂教學(xué)效果的作用，它能夠鞏固、發(fā)展、深化課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮著診斷補(bǔ)救學(xué)習(xí)知識(shí)的作用。在信息技術(shù)發(fā)展時(shí)代，教師通過(guò)信息技術(shù)與信息技術(shù)課程教學(xué)的設(shè)計(jì)整合，充分利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從學(xué)生真正的需求出發(fā)，注重實(shí)踐性，利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)多維度作業(yè)，利用信息技術(shù)平臺(tái)反饋?zhàn)鳂I(yè)，關(guān)注人文內(nèi)涵，讓學(xué)生“樂(lè)”中求知，“動(dòng)”中求知。

1.作業(yè)布置缺乏科學(xué)性，缺少系統(tǒng)性，沒(méi)有科學(xué)依據(jù)，比較隨意。在一些學(xué)校，教師布置作業(yè)的時(shí)候，沒(méi)有認(rèn)真研究教材，沒(méi)有潛心研究學(xué)生，缺少目標(biāo)意識(shí)，作業(yè)布置與教學(xué)目標(biāo)不匹配，學(xué)生也是為完成作業(yè)而寫作業(yè)。

2.作業(yè)布置的題型比較單一。一些教師的作業(yè)仍然是機(jī)械的重復(fù)性的，沒(méi)有創(chuàng)新，學(xué)生做作業(yè)的時(shí)候十分枯燥，沒(méi)有學(xué)習(xí)的趣味性而言。這樣的作業(yè)只能是增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有起到做作業(yè)的實(shí)效。

3.作業(yè)布置不科學(xué)，缺乏層次性。不利于學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各方面的綜合發(fā)展，沒(méi)有簡(jiǎn)易繁難的漸進(jìn)性。

（三）基于信息技術(shù)的新型作業(yè)模式“一起作業(yè)網(wǎng)”的實(shí)效性

1.增加趣味，設(shè)計(jì)多變作業(yè)。“一起作業(yè)網(wǎng)”從初中生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)了游戲式的作業(yè)形式，使學(xué)生的作業(yè)不再是單調(diào)的抄抄寫寫，而是等同于生動(dòng)活潑，彩色畫(huà)面的游戲。

2.全面提升學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等技能，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的“減負(fù)增效”，提升學(xué)習(xí)效率。“一起作業(yè)網(wǎng)”為了更好地練習(xí)說(shuō)和讀，可以用一起作業(yè)給學(xué)生布置教輔閱讀練習(xí)作業(yè)。

3.利用信息技術(shù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)反饋。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以隨時(shí)看到每一位同學(xué)的完成情況，并可以長(zhǎng)期保存和編輯，學(xué)生在修改自己作業(yè)時(shí)，可以參考和欣賞別的同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

4.使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和良好的人格。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)與參與，不僅有了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且促進(jìn)了學(xué)生良好人格的形成。在與同學(xué)PK中，與同學(xué)建立良性的競(jìng)爭(zhēng);在小組合作中，有人因?yàn)橐黄鹱鳂I(yè)成了好伙伴;在獎(jiǎng)勵(lì)中心，有人因?yàn)橐黄鹱鳂I(yè)體會(huì)到只要努力就有回報(bào);也有人因?yàn)橐黄鹱鳂I(yè)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，因?yàn)橐黄鹱鳂I(yè)更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)。

5.教師開(kāi)發(fā)課程資源的重要渠道。把信息技術(shù)與信息技術(shù)課程整合是教學(xué)很好的途徑。信息技術(shù)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)造民主、和諧的信息技術(shù)學(xué)習(xí)情境，使信息技術(shù)成為開(kāi)發(fā)課程資源的重要渠道。

二、新型模式作業(yè)存在的問(wèn)題及改進(jìn)措施

1.存在問(wèn)題：容易出現(xiàn)濫用信息技術(shù)的現(xiàn)象，使信息技術(shù)與初中課程的融合流于形式;信息技術(shù)與初中學(xué)科的融合，教師的信息技術(shù)與課程融合的觀念不高，作業(yè)水平不高。

2.改進(jìn)措施：對(duì)于研究數(shù)據(jù)的收集、整理貫穿研究的始終，及時(shí)進(jìn)行數(shù)據(jù)的分析、總結(jié);加強(qiáng)理論修養(yǎng)和信息技術(shù)的理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)，真正發(fā)揮其在教學(xué)中的作用，避免出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。

總之，我們應(yīng)該在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注意發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域并加以挖掘和發(fā)展，并幫助學(xué)生將優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域的特點(diǎn)遷移到其他智能領(lǐng)域。信息技術(shù)支持下的初中作業(yè)，使學(xué)生根據(jù)自己不同優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域選選擇有效的作業(yè)形式，提高初中作業(yè)的實(shí)效性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳青.新教育理念下初中信息技術(shù)作業(yè)有效性的思考[J].中國(guó)教師，2014（S2）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：張愛(ài)濤（1981.10— ），女，漢族，甘肅定西人，一級(jí)教師，研究方向：中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)。