現代信息技術對高師電鋼琴集體課發展的影響

摘要：在黨中央明確將深化高校教學改革、培養合格社會主義接班人作為高校發展核心宗旨的大背景之下，高師音樂教育專業電鋼琴集體課的發展也迎來了教學改革發展新的契機。依托現代信息技術展開的翻轉課堂、混合教學模式、慕課等新的教學模式成為本科教育改革的重點。如何充分利用現代信息技術手段來支持和提升高師電鋼琴集體課的教學質量是本文的研究重點。筆者在分析當前高師電鋼琴集體課教學現狀的基礎上，針對不足和問題，提出改革建議。

關鍵詞：高師電鋼琴集體課 ?教學改革 ?現代信息技術

中圖分類號：J624.1?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2020）24-0088-04

在黨的十九大和全國教育大會召開后，建設高水平本科教育，全面提升高等院校人才培養能力成為黨和國家對高校工作的核心要求。圍繞這個核心點，全國高校都在積極全面深化開展教學改革，其中，推廣小班教學、混合式教學、翻轉課堂，大力推進智慧教室建設，充分利用當前多媒體技術構建線上線下相結合的教學模式成為各學科教學改革的核心。作為高等師范院校音樂教育專業必修課——電鋼琴集體課的教學和發展，當然也不可避免地在全新的發展模式和指導理念下體現出全新的特點。

一、當前高師電鋼琴集體課教學現狀

電鋼琴集體課從本世紀初在全國高師音樂教育院校中推廣應用至今已走過20多個年頭。在發展的過程中經歷了摸索、質疑和不斷創新發展，時至今天已成為我國高師音樂教育專業課中不可缺少的重要組成部分，幾乎每個高等院校的音樂專業都有一間或數間不同規模的電鋼琴教室，從它使用的普及程度就足以說明這個不爭的事實。高等師范院校音樂學專業的人才培養計劃要求，需要學生通過在校學習具備成為中小學音樂教師的聲樂、器樂、舞蹈和基礎音樂理論知識的綜合專業能力，教育部更是明確規定，要求高等院校音樂學專業必須將鋼琴課作為學生的必修課，因此很多院校在招生中雖然不限制學生考試使用的樂器種類，但是進校后都會將鋼琴課定為必修課，這也是跟鋼琴這種樂器普及程度高、應用廣泛有直接原因。綜合這些因素，高師音樂教育專業的學生中，入學時完全沒有或者僅有一點鍵盤樂器基礎的學生占相當大的比例。加之近些年高校不斷擴招藝術考生，這部分人數飛速增長，因為經濟效益有些原本沒有音樂專業的院校也紛紛開始音樂專業的招生，為了搶生源，降低考試的專業標準大大降低了學生的整體素質，這些都成為當前高校師生比例失調、學生數量激增但質量驟減的主要原因。

鋼琴課傳統“一對一”的教學模式在面對數量巨大、水平參差不齊的學生時，無論是從教學進度、教學質量和教育資源配比上都明顯力不從心、無法勝任。而電鋼琴集體課由于授課過程使用電鋼琴和多媒體教學軟件，通過耳機、教學軟件中點對點通話、分組授課等形式，科學解決在一間教室里同時給十幾名學生授課的問題，使傳統鋼琴課無法開展集體授課的難題得到了很好的解決。在20多年的摸索和爭議中持續探索發展，在現代信息技術不斷快速發展、大學教育普及程度越來越高、藝術類考生基數不斷飛速增長但學生專業水平整體降低的大環境下，越來越多的高等師范院校用電鋼琴集體課的形式開展教學，為解決教育資源發展與學生數量增長比例失調的問題提供了可行可靠的方法，因此電鋼琴集體課的存在和發展是順應高校教學發展的必然，時至今日已經成為高等師范院校音樂教育學科不可忽視的重要課程。

在探索發展中，高師電鋼琴集體課的教學也顯現出一些問題和不足。主要體現在教學設備、教材建設和教學模式這幾個方面：

首先，教學設備的完善是完成教學工作的基本保證。電鋼琴集體課這門新興發展的課程，對場地、樂器、教材及配套多媒體教學軟件的要求與傳統鍵盤專業教學不同，學校需要前期投入資金購入設備，更需要重視后期的維護使用和更新。由于電子軟件類產品更新換代速度越來越快，使用過程需要不斷維護完善和升級，才能保證設備良好運行，跟上學科發展的節奏，保障教學工作的正常開展達到良好的教學效果，這些都要依靠學校對課程投入的力度來解決。但是總體來看，高校普遍對電鋼琴集體課設備的投入力度不夠，這一方面是因為大多數學校對電鋼琴集體課的認知還停留在對傳統鋼琴課程認知了解的基礎上，認為一次性投入了設備可以使用很久（主要是同鋼琴的使用壽命相比較），忽視了設備對于課程開展的重要意義，對新興課程的了解和認可需要過程和時間;另一方面由于電子類產品更新換代速度快，也屬于易損耗產品，在教學過程中，除了正常的損耗，對設備的維護完善和管理，加強對學生操作規范性的培養和要求也是非常重要的，這些也是投入金額相對較高的另一個重要因素。同時，根據本校學生的實際學情和授課教師的工作需求，還應積極開發拓展與之相適應的信息產品和軟件平臺，豐富擴充課程知識，提升教學質量。

其次，教材建設。課程的學習離不開教材，提升教學質量離不開教材的建設。電鋼琴集體課是利用電鋼琴與多媒體教學設備，達到十幾名學生同時在一節課進行學習的教學模式。它雖然是高等師范院校鋼琴課程的組成部分，但由于在使用樂器、課程設置、學生基礎、考核標準和培養方向等方面與傳統鋼琴課有很大區別，這些都決定了電鋼琴集體課不能完全照搬使用傳統鋼琴課的教材，而是應該從高等師范音樂教育專業鋼琴課程的目的和要求實際出發，從課程內容、學生的基礎、考核標準以及課程結業后將于哪些課程銜接為核心理念來進行教材的選擇，這些都說明電鋼琴集體課的教學必須要有符合本課程教學特點的教材，才能更好開展教學工作，以達到良好的教學效果。但是對當前出版界的查閱中，針對高師電鋼琴集體課的專用教材幾乎沒有，但凡能找到針對高師音樂教育專業出版的鋼琴教材，也都是針對傳統鋼琴課編寫的，絕大多數院校的教師授課還是完全使用傳統鋼琴課的教材授課，或者根據自己的經驗填充一些訓練和作品，沒有統一教材就無法實行統一的考核標準，在教學工作的開展過程中也會出現各自為政、缺乏標準，這些對于電鋼琴集體課的發展無疑是百害而無一利的。

最后，教學模式。合適的教學模式是達到良好教育效果的保證。在電鋼琴集體課中，電鋼琴和多媒體教學軟件是達成多名學生共同學習的工具，但是在教學過程中由于教師們基本都是從鋼琴教師轉型而來，對電鋼琴集體課的教學設備了解不足且操作生疏;還有些教師主觀上不認同也不接受電鋼琴集體課這種新型教學模式，甚至覺得教電鋼琴集體課是“低人一等”，對課程缺乏熱情，沒有轉換教學理念，并不清楚電鋼琴集體課的教學模式，教學中不使用教學軟件和設備，仍用傳統鋼琴課“一對一”教學模式的教師大有人在。這使電鋼琴集體課中“集體”授課的最大特性和優勢無從發揮，教學過程松散無組織，沒有有效的組織學生集體學習、集體練習、共同分享課程時間和內容，教學效果和質量也就可想而知。

二、電鋼琴集體課發展的思考

從電鋼琴集體課發展的20多年的實踐經驗來看，電鋼琴集體課經過快速發展，時至今日雖然在教學過程和教學效果等方面存在著一些爭議和不足，但是在面對當前高校不斷擴招、教師隊伍發展跟不上藝術類專業考生基數的飛速增長、高師音樂教育專業人才培養方案的要求、合理配置教育資源，提高教育教學效率等等方面，電鋼琴集體課這種授課形式通過信息技術的發展，借助多媒體設備最大程度地提高了教學工作的效率，優化了教育資源的合理配置，具有明顯的優越性，是非常具有存在價值的。

切實深入推進教學改革，提高教學質量要從教學工作實際出發。首先，推進現代信息技術與教育教學的深度融合。重視對教學環境和設備改善更新的投入。信息技術發展突飛猛進，充分發揮多媒體信息技術的優勢，是本課程提升教學質量的基礎。在強調加強設備投入的同時也應重視加強授課教師對教學設備使用的培訓，加強教師對電鋼琴集體課的了解和認同，促進教師間交流學習，積極了解當前成功的電鋼琴教學理念，為提升教學質量做好保障。在教育部大力推進幕課建設的當下，優質教育資源共享越來越容易，充分發揮幕課的示范性功能，鼓勵老師們多模式應用，鼓勵學生多形式學習。在課后也充分發揮教學軟件的監督促學作用，結合專業實際，以發練習視頻、老師上傳作業示范和下節課說課課件等方式建立對學生平時學習的有效監管機制，推動形成學生人人皆學、處處能學、時時可學的泛在化學習新環境，大大擴充了課后學習的有效時間，切實提高了本課程教學水平，提升了教學效果。

其次，通過實踐教學和市場調研，筆者發現當前出版界幾乎找不到專門為電鋼琴集體課編撰的教材。在與課程相適應的專門教材匱乏的現實情況下，鼓勵教師工作中在充分了解學生情況的前提下，發揮主觀能動性，廣泛獵讀，精選貼合教情的作品的訓練方法，保障教學效果。同時應鼓勵和支持專業造詣深厚、教學經驗豐富的專家學者參與教材編寫，提高教材質量，使教材更具科學性、前瞻性，進一步增強教材的針對性和實效性。在多年的教學實踐過程中筆者深切感受到僅僅有傳統課堂教材，對于電鋼琴集體課來說是遠遠不夠的。這是因為電鋼琴集體課是集體授課模式，在課堂給予每個學生的單獨講授時間是非常有限的。為了彌補這一不足，電鋼琴集體課應該有自己的電子教材。主要是供學生在非課堂時間學習中使用。這里面應該有與教材配套的示范演奏視頻和詳細的課程課件，可以方便學生在課后隨時觀看學習。除此之外還應該有豐富的與教材程度、進度相適應的電子譜例及與之匹配的文字分析講解和示范視頻，方便學生自我拓展學習。這兩種教材從課堂和課后全面幫助學生以不同的方式靈活多樣的學習，凸顯了電鋼琴集體課異于傳統鋼琴課教學模式的優勢，又貼近當前信息社會發展的現狀和大學生的生活，只有這樣才能真正實現線上線下混合教學模式，才能全方位幫助學生提升學習質量。

最后，全面提升教師教學能力。電鋼琴集體課的授課教師都是從鋼琴課教師轉型的，由于自身從小的學習經歷和之前的工作經驗都是傳統鋼琴課“一對一”的模式，對于集體課這種全新的“集體授課”模式，同時熟練準確的使用媒體教學軟件，充分利用電鋼琴設備在一節課中組織好十幾名學生的教學，對他們來說都是全新的挑戰。應當對教師進行一定的課程法教法論和培訓，對集體授課的目的、過程和意義進行梳理后再請老師們結合本專業和學生的具體情況找到合適的教學方法。在電鋼琴集體課的發展過程中，一直有質疑的聲音，認為集體授課是教學的“偷工減料”，甚至認為這是鋼琴教學的退步。我們教師應該在充分了解當前電鋼琴集體課成熟和具有顯著優勢的授課方式后，充分轉變觀念，摒棄偏見，積極學習適應，才能更好地開展教學工作。

傳統鋼琴課的模式簡單的說就是“回課-講解-布置新作業”這幾個環節，幾百年來都是以這種口傳心授的師徒模式開展。在社會高速發展的今天，現代信息技術與每個人的生活息息相關，國家在全國教育大會中明確指出，要推進現代化信息技術與教育教學的深度融合，以現代化信息技術推動高等教育質量提升的“變軌超車”。電鋼琴集體課借助電子設備和教學軟件，實現了在一節課中同時面對十幾名學生授課的全新教學模式，除了極大提高了教學效率，解決了師生比例失調的問題，更重要的是，電鋼琴集體課的學生雖然沒有太多鋼琴基礎，但是具有比初學鋼琴的幾歲孩童強數倍以上的認知能力，大學的課程設置也明確要求了課程的內容和程度，因此絕不能用對待初學孩童的方式來教這些學生。電鋼琴在完全模仿鋼琴功能的基礎上增加有耳機、節拍器、示范演奏、錄音等全新的功能，可以充分培養學生的自我學習能力;教師在教學過程中借助現代教學設備能夠高效的在課堂中檢查舊作業，教授新知識，并通過抽查、接龍、合奏、互相查找問題等充分調動學生的學習熱情，幫助學生快速提升;課后利用軟件平臺播放示范演奏和課件，抽查學生練習視頻，在留言中講解點評等方法作為課堂教學的擴充和平時學習的督導，能有效地提高學生的學習質量。作為一名高校教育工作者，應當充分發揮主觀能動性、創造性思維，積極進行本課程的深化教學改革，讓電鋼琴集體課更好地適應高等師范音樂教育的專業發展，發揮更大的優勢，為本學科的發展創造更廣闊的發展空間。

綜上所述，高師電鋼琴集體在黨和國家號召高校深入推進教學改革的大背景之下，積極進行本課程的教學改革探索，作為高校教育工作者，必須了解當前學科領域的前沿知識動態、與時俱進、不斷學習，充分了解社會發展對人才培養的影響和需求，因課制宜、因材施教才能培養出適應當前社會發展需求的合格的社會主義建設者和接班人。

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作者簡介：張曉薇（1981—），女，碩士，新疆師范大學音樂學院副教授，主要研究方向為鋼琴演奏與教學研究。

基金項目：本文為2018新疆師范大學本科教學工程建設教學研究與改革項目，項目名稱：電鋼琴集體課中現代教學技術的應用，項目編號：SDJG2018-07。