目標視野下校外實踐教學評價指標研究

易銘 黃遠民 楊元凱

摘 要：目前高職院校日益重視實踐教學及實踐教學質量與評價。校外實踐教學是否取得預期效果，與合理的目標與評價指標有著密切關系。本文首先提出校企共同制定校外實踐方案框架，設計科學合理的目標體系，然后根據(jù)目標任務制定校外實踐教學質量評價指標體系，最后根據(jù)制定的評價標準和三方考核評價方式進行校外實踐教學評價。本文以電氣自動化技術專業(yè)為例，闡述如何設置4個一級指標和22個二級指標，采用五級評價標準以及三方考核方式，做到實習有目標、評價有依據(jù)。

關鍵詞：校外實踐? ? 目標體系? ? 評價指標? ? 三方考核

高職院校的實踐教學一般是由校內實踐和校外實踐組成。學生學完專業(yè)基礎課、專業(yè)課后，掌握了一定的專業(yè)知識與技能，具備了一定的專業(yè)素質。此時參加校外實踐，目的是鍛煉學生在實踐中運用知識與技能解決問題、適應崗位要求的能力。科學合理的校外實踐評價既是考核學生的標準，更是學生完善自我的依據(jù)與好時機。目前，大多數(shù)高職院校并沒有一套合適的評價體系來評價并促進學生職業(yè)能力的培養(yǎng)。本文嘗試在目標視野下建立校外實踐評價指標，做好實踐考核工作，約束并促進教學相長。

一、確定校外實踐教學的目標任務體系

（一）校企共同研討，制定校外實踐方案框架

目前，校外實踐的主要形式包括短時間的生產見習、1?2個月的生產實習、一個學期的頂崗實習、現(xiàn)代學徒制班的工學交替等形式。由于校外實習有集中有分散，單靠校內教師管理難免會有疏漏。因此實習前校企雙方共同研討，制定實踐方案框架是校外實踐順利開展的前提和保障。校外實踐方案包括制定原則、目的意義、實踐內容、考核內容、評價標準、管理團隊、時間、地點以及交通路線。學校規(guī)劃管理有序，企業(yè)就會清楚應該提供什么樣的崗位以及生產任務，教師也能清楚自己的目標任務與管理職責，特別是作為實踐主體的學生，就會對本次實習的實習目標、主要的工作任務、如何考核通過等等做到有據(jù)可依循。在外出實習前的實習動員大會上，除了介紹實習方案與目標，還要介紹企業(yè)管理與制度，企業(yè)背景、企業(yè)產品與企業(yè)文化，對學生進行專業(yè)上的引導和文化上熏陶。

（二）設計科學合理具體的目標體系

校外實踐教學質量監(jiān)控與評價的主要內容是學生實習的目標與任務。每個專業(yè)在學生下企業(yè)進行校外實踐前，應該根據(jù)學生專業(yè)的特點、學生的興趣愛好與特長、實習基地與實習企業(yè)的崗位要求制訂校外實踐方案，明確實習的目標任務。這個目標任務包括學校、企業(yè)、管理教師、學生四個維度四個層面的目標要求。由于學生是實習實踐的主體，所以學生的目標設計要科學、具體、有層次性。既要設計大部分學生能達到的目標，也要設計一部分學生通過努力才能達到的目標。這樣可以促使學生努力完成實習目標。比如：要求學生熟悉實習崗位，提高實際生產的能力和運用專業(yè)知識解決問題的能力，鞏固所學知識;能感受企業(yè)文化的魅力并受其約束與激勵;明白6S管理的重要性，團隊合作的重要性等等。

目標體系由四個層面組成，包括學校層面、企業(yè)層面、學生層面、指導教師層面等四個方面的目標組成。

學校層面的目標：主要包括組織機構設置、專業(yè)培養(yǎng)目標、教師管理隊伍、實習基地建設、對口崗位管理等5個方面。組織機構設置指的是組建校外實踐（實習）的管理團隊包括學校領導層、企業(yè)領導層、教職工管理層、學生管理團隊、企業(yè)師傅等。專業(yè)培養(yǎng)目標是培養(yǎng)學生運用專業(yè)知識解決實際問題的能力，即學生和同學、企業(yè)員工一起分工合作，鞏固專業(yè)理論知識，鍛煉個人的社會能力，融入企業(yè)一起完成生產任務的能力。教師隊伍管理是校內教師、企業(yè)師傅組合，建立有責任心、有管理經(jīng)驗、熟悉校企合作的管理團隊。實習基地建設是學校針對專業(yè)培養(yǎng)目標建立相關實習基地與企業(yè)崗位庫，并且在使用的過程中進行合理取舍、優(yōu)化。對口崗位管理是梳理實習崗位與專業(yè)是否吻合，以便給學生提供理想的崗位。

企業(yè)層面的實踐目標：分為5個方面，分別為企業(yè)安全教育、職業(yè)與素質培養(yǎng)、企業(yè)文化熏陶、選人計劃、實習成績評定。企業(yè)安全教育就是為學生提供安全生產教育、用電安全、車間紀律教育。職業(yè)與素質培養(yǎng)指的是企業(yè)給學生分配合適的崗位，給學生提供增強實踐操作能力、鍛煉職業(yè)崗位能力、解決企業(yè)現(xiàn)場問題、完成企業(yè)生產指標以及提高社會能力的機會。企業(yè)文化熏陶包括規(guī)章制度教育、獎懲制度、企業(yè)文化滲透與感染，提升學生以企業(yè)為家的責任感。選人計劃是企業(yè)在培養(yǎng)的過程中，通過展示企業(yè)前景，挖掘學生潛力，提拔、選擇勝任崗位的學生并委以重任，留住優(yōu)秀人才。至于實習成績評定，由于實習生既是學生也是員工，所以一般由企業(yè)師傅帶著工作，企業(yè)師傅熟悉學生的工作表現(xiàn)、思想動態(tài)，由他們結合培養(yǎng)目標完成實習成績評定。

學生個人層面目標：分為專業(yè)培養(yǎng)目標、職業(yè)素養(yǎng)目標、安全生產目標、理想就業(yè)目標4個部分。專業(yè)培養(yǎng)目標一般針對具體專業(yè)和具體崗位制定，比如會用某種設備、某類軟件參與制作、設計某種產品，或者會用某類軟件處理某種問題等等，從而了解、熟悉或者掌握某類知識，培養(yǎng)學生的職業(yè)一般能力和核心能力。而在職業(yè)素養(yǎng)目標中，有些素養(yǎng)是每個專業(yè)學生都必須具備的，是普適性目標，有的素養(yǎng)也具有專業(yè)針對性，是個性化的目標。通過職業(yè)素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)習慣、現(xiàn)場7S管理意識，使學生遵守企業(yè)各種規(guī)章制度，融入企業(yè)與社會。安全生產目標指遵照安全生產規(guī)程，避免安全事故。理想就業(yè)目標指評估實習崗位對口度與企業(yè)前景，熟悉相關企業(yè)行業(yè)的市場占有率，盡快掌握工作技能，選擇適合自己的就業(yè)崗位，實現(xiàn)理想就業(yè)。

指導教師層面的目標：包含就業(yè)崗位信息收集整理、校外實踐過程管理、協(xié)調溝通解決問題、過程記錄及實習成績評定4方面的內容。就業(yè)崗位信息收集整理指的是指導教師聯(lián)系合適的校外實踐單位，整理企業(yè)提供的崗位信息，為學生合理安排崗位。校外實踐過程管理是指導教師的核心任務，包括協(xié)調學生與企業(yè)的關系，掌握學生在崗實習情況，做好學生的心理健康引導，了解學生的生活環(huán)境，做好安全防范工作，保持與企業(yè)、學校、學生三方的聯(lián)系。過程記錄及實習成績評定指的是指導教師記錄學生的實習情況，了解學生勝任崗位能力，記錄學生喜歡的工種、企業(yè)環(huán)境與工作模式，整理存檔資料，為評價成績和今后的校企合作提供借鑒。

（三）制定校外實踐任務

學校與教師合理設計實習任務，統(tǒng)籌安排企業(yè)與崗位，精心組織與規(guī)范管理，是提高高職院校校外實踐教學質量的基本條件與保證。學校建立實習基地，統(tǒng)計歸類實習崗位與崗位實踐內容，做到實習有地點、工作有崗位。企業(yè)在實習過程中既要保證學生的安全生產，又要保證學生專業(yè)能力的鍛煉，同時還要在實習期間發(fā)掘人才、留住人才。學生是實習的主體，是主角，校外實踐是專業(yè)教學的一個過程，是培養(yǎng)學生職業(yè)能力的手段，效果的好壞主要取決于學生自己的主觀努力。

二、根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)特點，制定校外實踐教學質量評價指標體系

（一）制定評價指標體系的依據(jù)

科學進行實踐教學質量評價，就是查看實踐教學與既定的目標是否相符或者接近。在企業(yè)，實習生的身份比較特殊，既是學生，又是企業(yè)員工，既要遵守企業(yè)的規(guī)章制度，執(zhí)行崗位的職責任務，但是與正式員工相比企業(yè)又應該差異化對待，包容學生的成長過程。校外實踐就是希望通過企業(yè)、學校、企業(yè)師傅、教師們的協(xié)作提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，為學生以后進入企業(yè)、踏入社會成為真正的社會人打好基礎。企業(yè)的要求、崗位的職業(yè)能力、技能需求就是培養(yǎng)學生進入社會的素材。因此，制定一套科學合理的教學質量評價指標體系來約束與指引學生的實踐行為勢在必行。

（二）制定評價指標體系

按照專業(yè)培養(yǎng)目標、專業(yè)計劃、實習任務以及實習企業(yè)對學生綜合素質與能力的要求，將評價指標體系定為二級。一級指標具有通用性，是從多維度充分考慮評價實踐教學效果。基本上要全方位考量每個專業(yè)的校外實踐效果，每個專業(yè)雖然略有不同，但思路基本一致。通過研究分析，校外實踐評價設置了4維一級評價指標體系，包一般職業(yè)能力、專業(yè)能力、綜合職業(yè)能力、職業(yè)道德。一般職業(yè)能力是通用能力、基本的能力，是每一門專業(yè)每一位學生要走進企業(yè)、踏入社會必段具備的能力。專業(yè)能力就不一樣，是獨特的，是個性化的能力。每一種職業(yè)都需要具體的專業(yè)能力，正如每個專業(yè)需要用不同的人才培養(yǎng)目標與規(guī)格、不同的人才培養(yǎng)方案、不同的課程體系來培養(yǎng)具體的專業(yè)能力。不同的專業(yè)具有不同的能力要求，因此二級指標要根據(jù)具體的專業(yè)來制定。下面以電氣自動化技術專業(yè)為例設定主要的二級指標，二級指標22個，每個指標根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)要求配置不同的分值以及占成績的比重，反映能力之間的重要性與區(qū)別性。

一般職業(yè)能力的二級指標：分值占30分，包括學習能力（占比20%）、文字和語言運用能力（占比20%）、數(shù)學運用能力（占比10%）、空間判斷能力（占比10%）、人際交往能力（占比10%）、團隊協(xié)作能力（占比13.3%）、心理承受能力（占比16.7%）。

專業(yè)能力的二級指標：分值占40分，包括電氣產品開發(fā)能力（占比15%）、儀器儀表使用能力（占比7.5%）、電氣柜安裝能力（占比12.5%）、PLC、單片機編程能力（占比15%）、自動化生產線調試能力（占比12.5%）、機電設備故障檢測與維修能力（占比15%）、機電產品銷售能力（占比12.5%）、技術文件編制能力（占比10%）。

綜合職業(yè)能力的二級指標：分值占20分，包括跨職業(yè)的專業(yè)能力（占比30%）、方法能力（占比20%）、社會能力（占比25%）、個人能力（占比25%）。

職業(yè)道德的二級指標：分值占10分，個人品質（占比40%），工作質量（占比30%），職業(yè)價值觀（占比30%）。

三、考核與評價

（一）五級考核評價標準

根據(jù)目標體系與評價指標，采用五級制評定校外實踐成績。具體評價標準包括：嚴格執(zhí)行評價內容中各項指標要求，高質量達成目標，實施效果明顯，分值為90?100，定為優(yōu)秀;能夠執(zhí)行評價內容中各項指標要求，完成質量比較高，分值為80?89，定為良好;基本達到評價內容中各項指標要求，達成目標質，達到預期效果，分值為70?79，定位中等;基本達到評價內容中各項指標要求，定為及格;未完成半年校外實踐任務，定為不及格。

（二）三方考核評價方式

考核評價是對學生校外實踐的總結評價，評定的成績是考核結論，更是學生對照查找、自我完善的依據(jù)，從而提高學生的職業(yè)能力與就業(yè)競爭力。校外實踐設計了三方（學校、企業(yè)、學生）考核評價方式。首先制定考核方案，包括評價小組、總結形式、成績分數(shù)占比等等。然后確定考核評價小組，考核評價小組由企業(yè)指導教師（企業(yè)師傅）、校內指導教師、學生組成，相應地，評價內容企業(yè)評價、學校評價、學生評價三方面組成。三方考核的評分比重定為企業(yè)指導教師（企業(yè)師傅）評價占30%，校內指導教師評價占40%，學生評價占20%，其他占10%。最后組織考核報告會，由學生自我介紹實踐情況與自我評價，考核小組根據(jù)評價標準打分評價，根據(jù)權重計算綜合成績。學校、企業(yè)、學生三方考核方式客觀而且全方位，保證了考核的科學合理與準確性。

四、結語

制定目標任務，擬定評價指標體系，采用五級制標準，就是使評價的內容與依據(jù)科學合理化，那么評價的結果才是客觀的，才有指導意義。企業(yè)的外部評價能衡量學校培養(yǎng)的人才是否受企業(yè)歡迎，能否得到社會的認可。作為學校就能根據(jù)社會的認可度，來調整人才培養(yǎng)方案，修改課程體系，設定人才培養(yǎng)規(guī)格，培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。

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（作者單位：佛山職業(yè)技術學院）