初中語文寫作中交際情境應用教學研究

方素文

【內容摘要】初中語文教學越來越引起關注，本文主要從語文寫作角度展開研究。首先介紹了初中語文寫作中交際語境教學特點和原則，然后分析了初中語文寫作中交際情境應用教學的意義，最后提出了初中語文寫作中交際情境應用教學策略，為現代語文寫作教學提供了新的思路。

【關鍵詞】初中? 語文? 寫作? 交際情境? 教學

一、初中語文寫作中交際語境教學特點和原則

1.初中語文寫作中交際語境教學特點

在初中寫作教學中，創設交際語境，強調在寫作過程中的文體、讀者、自我以及目的意識，這些內容都要求學生能夠更加關注寫作的整體性，能夠有目標的進行交流和表達，從而寫出更加具有實際意義的文章。在交際語境中，寫作教學能夠將人們的生活、歷史、社會以及人生經歷等進行緊密結合，不斷強化學生思維，使學生能夠掌握寫作知識與技巧。初中語文寫作中交際語境教學特點主要包括三個方面，第一，主要目的就是為了完成具體的言語交際任務。在該過程中更加強調學生能夠積極的參與到基于交際目的的寫作活動中，使學生能夠有效利用中國語言進行交際，同時完成相應的寫作任務;第二，在寫作中將對象的需求作為寫作活動的導向。寫作能夠強化讀者意識，使學生能夠考慮到讀者的真實需求，體現出讀者既可以真實存在，也能夠是學生想象中的假想讀者;第三，以交際為中心的寫作能夠培養學生思維能力。交際語境中能夠學生明確實際寫作目標和自身的角色扮演，以相應的寫作話題為基礎選擇適宜的語言以及文體，這可以形成一種思維活動過程，同時學生也需要進行后期的完善與調整，體現出交際功能。

2.初中語文寫作中交際語境教學原則

初中語文寫作中交際語境教學中需要遵循一定的原則，主要包括兩個方面，其中一方面是教師與學生之間協商合作的原則。在交際語境中的寫作教學，教師與學生之間需要友好和諧的交流寫作的目的、主題以及相關寫作要素，能夠形成良好的交際氛圍，使學生的思維能夠充分調動起來，活躍寫作教學課堂。在傳統的教學體系中，教師作為主導課堂的主要人物，體現出了霸權主義者特征，這并不利于學生發散思維和進行巧妙的構思;另一方面就是交際語境的原則。教師需要為學生設立一個真實的或者貼近真實的交際語境，使學生能夠根據自己的實際經歷進行設想和創作，體現出通過教師設立的交際語境能夠使學生聯想到自己所經歷的相應經歷。在寫作過程中，教師需要引導學生進行素材的提取、情節的構思以及經歷的回憶等，然后融入到實際的寫作中。

二、初中語文寫作中交際情境應用教學的意義

1.能夠提升學生綜合能力

在寫作教學中，應用交際語境，能夠使學生的聽、說、讀和寫的綜合能力全面提升，形成社會實踐型人才。教師能夠在交際語境中，了解學生的內在想法以及情感抒發，并且從學生基本知識的掌握情況出發，基于語境進行寫作教學。學生能夠在寫作活動中，深化情感，陶冶情操，并且提升全方面能力。除此之外，交際語境在寫作教學中的應用，能夠使學生形成系統的邏輯思維能力，可以更加細心的觀察身邊的事物以及變化，根據親身經歷進行情感的表達，從而產生自我認識，完成寫作的構思與布局。這個過程需要學生不斷的打破常規與創新，才能夠不受到思維禁錮的限制。所以，交際語境教學能夠提升學生的綜合能力，使學生具備更加全面的語文能力。

2.能夠提升學生的思想表達能力

寫作過程也是交際的過程，只是用筆傳遞聲音。在語文訓練中，應該加強書面用語以及口語的進一步訓練，這兩種形式都是十分重要的，并且具有相同的機制，只有二者相互促進，才能夠體現出更好的能力和效果。文章是真實事物和現實生活的直接反應，不管學生創作什么類型的文章，從本質上來看都是通過語言將內心的思想以及相應的社會信息進行充分表達。在交際語境應用中，寫作能夠抒發學生的情感，并且不斷的提升交際水平。

3.可以提高學生合作討論以及交流的能力

在語文教學中，加強了對學生應用能力的提升，需要學生能夠更快的適應現實生活以及自我發展需求，不斷的調動積累的語言知識和經驗，加強思維創新和積極性，并且在表達的過程中能夠思路清晰以及中心思想明確。教師通過對學生進行口頭訓練，能夠打消學生的畏懼心理，引導學生通過不同的角度看待寫作，并且將語言不斷的加強修飾，從而達到思維拓展的目的。在實際的生活中，人們基本都是自由的交流，但是在寫作方面卻感覺十分困難，即使說的頭頭是道，但是落實到筆上卻不知道如何利用書面語言進行表達。在交際語境中，能夠提升學生的合作交流能力，相互分享各自的想法，取長補短，從而提升寫作能力。

三、初中語文寫作中交際情境應用教學策略

1.基于交際語境進行寫作教學

在實際的初中語文寫作教學中，應該以交際作為中心，利用真實情境的創建提升學生的實際寫作興趣，使學生能夠更加積極的參與到寫作教學中。在交際語境中進行寫作教學，一般包括明確寫作目的、主題、指導、批改以及評價等過程。首先，需要基于交際為中心的目標明確。交際是現實生活中最為普遍的行為，也是必不可少的能力基礎，所以，在語文教學中交際能力提升也被視為重要的教學目標之一。基于交際語境進行寫作教學目標的明確主要包括四個方面：第一，強化初中生對寫作的交際功能的進一步認識;第二，確定在交際語境中寫作包含的五大要素;第三，主動參與寫作問題的選擇;第四，靈活的進行交際語境的創設。其次，在命題過程中，應該盡可能貼近生活化。學生學習寫作知識，也是為了能夠更好的為今后的生活做準備，所以，在寫作過程中，也應該根據實際的生活探尋寫作內容與方式。人們在日常的生活與工作中，經常會寫信、擬合同、寫申請等，這都需要我們拿起筆來實現寫作。很多人都不知道如何下手，如果我們知道我們的寫作目的和方式，這些就不會成為難題。因此，我們應該在命題時貼近生活，最終學習到的知識也會回歸于生活。接著，教師需要進行實用性的指導，啟發學生寫作。教師需要從交際目標、對象以及文本樣式等層面進行引導學生，讓學生能夠更加準確的定位自己寫作的目的以及動機和方式。在教師的指導過程中，需要體現出實用性，使學生能夠具備清晰的寫作思路，并且有效的體驗到交際對寫作的促進作用。

2.教師通過領會交際環境中寫作的要素，實施高效的寫作教學

在交際語境中，寫作教學需要以教師自身可以領會寫作要素作為基礎，才能夠更好的引導學生，實現寫作教學的真正作用。教師在教學中，一定要聯系實際生活，設計出更加真實的交際語境，引起學生的學習興趣，才會具有寫作動機，鼓勵學生積極的將生活中的所見所聞用書面語言進行創新表述，從而為學生的語言運用奠定良好的基礎。教師需要領會交際寫作的實際教學理念，從學生生活角度出發，創設真是熟悉的交際環境，無論是話題、角色，還是寫作目的或者語言，都需要進行明確，才能夠使寫作更加自由化。除此之外，教師需要引導學生明確自身的寫作動機，將內心的想法進行充分的表達，可以利用實驗、音樂、游戲等方式，觸發學生在生活中的真實感受，這樣才能夠使寫作聯系生活，更好的切入到相關的生活話題中。

3.明確寫作的相關要素進行教學

教師在教學中，首先自身就需要對寫作的要素進行明確，從生活層面出發，選擇合適題材、角色、目標、讀者、文本形式等，引導學生具備獨立分析要素的能力和意識，這樣才能夠使寫作更加具有創新性。每個學生具備不同的語言功底和表達方式，教師需要關注學生的個性化寫作策略，然后進行正確引導，但是這些寫作要素是可以進行統一教學的，是需要每個學生都能夠充分了解的。學生只有掌握這些寫作要素，才能夠使自己的寫作不斷創新，完善寫作內容。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第二中學）