小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)的整合

吳秀軍

【摘? 要】信息技術(shù)正在改變?nèi)藗兊纳詈凸ぷ鞣绞健Ｔ诮逃I(lǐng)域信，息技術(shù)逐漸演化為現(xiàn)代化教學(xué)工具，如何將該技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合到一起，成了每個任課教師重點思考的問題。本文以小學(xué)數(shù)學(xué)為例，重點分析與信息技術(shù)整合的措施，旨求提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);整合

21世紀(jì)是信息化的時代，信息技術(shù)正在迅猛發(fā)展，逐漸成為教育教學(xué)最有利的改革工具與創(chuàng)新條件，信息技術(shù)與課程整合也成為教育界重點探討的課題。隨著新課程改革的深入發(fā)展，教育理念和方式都發(fā)生了巨大改變，更加注重學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)是小學(xué)階段三大基礎(chǔ)學(xué)科之一，是培養(yǎng)學(xué)生形象思維和邏輯抽象能力的主要途徑，探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的整合問題，不僅能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還可以推動現(xiàn)代化教學(xué)的進(jìn)程。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)融合過程中存在的問題

（一）任課教師信息素養(yǎng)不高

教師作為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，自身專業(yè)水平很大程度上會影響教學(xué)過程，筆者結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，部分教師信息素養(yǎng)不高、信息技術(shù)應(yīng)用能力比較弱，PPT制作水平、信息檢索水平和對應(yīng)用軟件使用的熟悉程度還有待提升。

（二）學(xué)生信息技術(shù)掌控能力較弱

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)歷和能力有限，面對復(fù)雜的信息技術(shù)，有時會出現(xiàn)不能理解、無法有效使用的現(xiàn)象。傳統(tǒng)“黑板+板書”的方式并沒有引起學(xué)生對信息技術(shù)的重視，也沒有使其體驗到信息技術(shù)帶來的新的學(xué)習(xí)體驗，甚至在學(xué)習(xí)過程中會被繁雜的信息和教學(xué)呈現(xiàn)元素分散注意力，出現(xiàn)上課走神的現(xiàn)象，影響聽課效果。

二、優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教育與信息技術(shù)整合的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，活動導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境是信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)中常用的形式，不僅操作簡單，還容易集中學(xué)生注意力，激發(fā)其探究欲望。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)小學(xué)生熟悉的情境，并引入本課所學(xué)內(nèi)容，組織教學(xué)活動，優(yōu)化知識導(dǎo)入過程，幫助學(xué)生實現(xiàn)思維連接，這樣既不會顯得太過突兀，也不會造成學(xué)生厭學(xué)情緒。比如，學(xué)習(xí)“加減混合運算”時，首先播放商場中某一出入口人來人往的視頻，告訴學(xué)生商場中原來有多少人，引導(dǎo)其計算不同時刻商場中的人數(shù)。通過生動的畫面激發(fā)學(xué)生參與熱情。然后結(jié)合班級的實際情況，適當(dāng)加減活動人數(shù)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)情境，求活動小組的人數(shù)。通過實踐體驗，發(fā)現(xiàn)問題，集中學(xué)生的注意力，最后引出課題，自然過渡到課堂學(xué)習(xí)。

（二）師生互動，新授知識

師生互動是課堂教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)，良好的互動過程能凸顯學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化知識接收效果，拉近師生距離。小學(xué)生有很強(qiáng)的向師性，教師的態(tài)度很大程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)自信心。為了提高教學(xué)效果，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)情感，優(yōu)化師生互動過程，教師可利用信息技術(shù)將問題情境以動畫或圖片的形式展現(xiàn)出來，降低學(xué)生的理解難度，激發(fā)學(xué)生的問題探究意識。比如，學(xué)習(xí)“圖形的運動”時，會出現(xiàn)圖形上下左右移動后求圖形位置這一問題。傳統(tǒng)教學(xué)方式要求教師有很強(qiáng)的繪畫功底，但學(xué)生依然很難充分認(rèn)識到圖形的實質(zhì)。信息技術(shù)的介入可以通過幾何畫板動態(tài)化展示圖形運動過程，幫助學(xué)生更直觀形象地感受圖形，并更準(zhǔn)確直接地回答圖形移動后的位置，可保證師生互動的有效暢通。

（三）趣味闖關(guān)，鞏固練習(xí)

鞏固練習(xí)是學(xué)生將知識內(nèi)化為自身系統(tǒng)構(gòu)架的重要環(huán)節(jié)，面對該環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)一般會采用題海戰(zhàn)術(shù)，通過不斷做題，總結(jié)規(guī)律，形成定勢思維，掌握問題解決方法，實現(xiàn)知識“靈活”運用。看似學(xué)生進(jìn)步很快，但會局限學(xué)生的思維發(fā)展，不利于學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。在信息技術(shù)的支持下，教師可以改變練習(xí)方式，設(shè)計趣味游戲，通過闖關(guān)練習(xí)，將知識內(nèi)化過程變得豐富有趣，改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

（四）個性作業(yè)，內(nèi)化吸收

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，能檢驗學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果，實現(xiàn)信息反饋。在信息技術(shù)支持下，小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計可以朝個性化方向發(fā)展，生成多元化的作業(yè)新形式，幫助學(xué)生構(gòu)建知識和提升技能，有效挖掘?qū)W生潛能。比如知識閱讀型作業(yè)，通過閱讀，強(qiáng)化學(xué)生對數(shù)學(xué)語言的理解能力，挖掘其中蘊(yùn)含的有效信息。教師可利用信息技術(shù)建立數(shù)學(xué)閱讀數(shù)據(jù)庫，供學(xué)生自由選擇。又如口語交際型作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺中與其他學(xué)生溝通交流自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗，實現(xiàn)知識共享，促進(jìn)有效互動。或設(shè)計實踐操作型作業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)平臺將數(shù)學(xué)知識直觀化呈現(xiàn)，布置探究和體驗型作業(yè)，指明探究流程和實踐操作，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)，實現(xiàn)生活化數(shù)學(xué)教學(xué)方式，降低學(xué)習(xí)難度。當(dāng)然，這一切實現(xiàn)的前提是教師必須有較高的信息素養(yǎng)，以及學(xué)生能在家長的幫助下科學(xué)進(jìn)行，因此，家校教育合力的形成也尤為重要。

三、結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與課程教學(xué)融合將是教育改革創(chuàng)新的必然趨勢和發(fā)展潮流，也是實現(xiàn)現(xiàn)代化教育的必經(jīng)之路。小學(xué)生思維發(fā)展一般會隨著年級的增長實現(xiàn)形象思維到簡單抽象思維的過渡，因此，教學(xué)模式也要符合學(xué)生認(rèn)知水平，靠近其發(fā)展區(qū)，以促進(jìn)學(xué)生不斷提升，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，打造高效數(shù)學(xué)課堂。

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（甘肅省天水市秦州區(qū)藉口鎮(zhèn)藉口中心小學(xué)? ? ? ? ? ? 甘肅 天水 741000）