信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的引進及應(yīng)用

寧永恒

【摘 要】隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育水平也隨之提升。在小學(xué)語文教學(xué)中，廣泛推廣和使用了信息技術(shù)，使語文教學(xué)更具策略性和高效性。本文首先對信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的弊端加以說明，然后分析了信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用方式，最后進行了總結(jié)。希望通過本文的研究，能為現(xiàn)代教師提供新的教學(xué)手段，使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);小學(xué)語文;教學(xué)

小學(xué)是學(xué)生的啟蒙階段，也是激發(fā)學(xué)生興趣和主觀能動性的重要階段，能深刻影響學(xué)生后期的學(xué)習(xí)生活。隨著信息技術(shù)的不斷更新與廣泛應(yīng)用，越來越多的學(xué)校開始引進技術(shù)手段強化教學(xué)。可見，信息技術(shù)在教學(xué)中十分重要，尤其是針對語文這門學(xué)科，能將豐富的學(xué)習(xí)資源生動地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使其充分吸收，能夠滿足學(xué)生對新知識的渴望及需求，可全面提高教學(xué)水平。

1.小學(xué)語文教學(xué)中引入信息技術(shù)的弊端

1.1忽略對信息技術(shù)的巧妙使用

雖然信息技術(shù)發(fā)展較快，課堂內(nèi)引進了技術(shù)，但部分教師并未對此加以重視。在許多小學(xué)中，教師仍以填鴨式為主要教學(xué)手段，思想觀念也比較傳統(tǒng)，學(xué)生只能被動接收知識，多數(shù)情況下，這種教學(xué)方式會使學(xué)生對知識產(chǎn)生排斥，導(dǎo)致教學(xué)效果并不理想。在信息技術(shù)的使用中，即使與語文教學(xué)進行了結(jié)合，但由于部分教師的技術(shù)挖掘能力和運用能力不當，使信息淺化甚至毫無作用，未能有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用。

1.2過分依賴信息技術(shù)

信息技術(shù)在小學(xué)語文中的使用不可或缺，但并不是所有教學(xué)活動和內(nèi)容都要使用信息技術(shù)，這就要求教師有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式，利用信息技術(shù)進行輔助教學(xué)。但許多教師尚未認識到這一點，認為信息技術(shù)高端、高效，將之視為主體教學(xué)手段，即使是不需要信息技術(shù)的內(nèi)容，也依賴信息技術(shù)完成，這樣會影響教學(xué)效果。過分依賴信息技術(shù)，也會使學(xué)生與老師之間的交流逐漸減少，而小學(xué)語文這門學(xué)科需要加強學(xué)生的交流和表達能力，如果只進行無聲的學(xué)習(xí)，不僅老師很難知道學(xué)生的想法和學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生的交際能力也會隨之降低。

2.信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的使用方式

2.1科學(xué)利用信息技術(shù)，開啟引導(dǎo)式教學(xué)

信息技術(shù)的使用應(yīng)被教師重視，尤其在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)加強對信息技術(shù)應(yīng)用的重視。語文與其他學(xué)科最大的區(qū)別就是需要實際應(yīng)用、想象及感悟的內(nèi)容較多，這就需要教師有效利用多媒體等高科技進行輔助教學(xué)。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生走進語文學(xué)習(xí)，通過影像播放等方式，快速吸引學(xué)生的眼球，在學(xué)習(xí)《如猴子撈月》時，教師可生動地展現(xiàn)猴子為什么撈月，以及怎么撈月等情境畫面，這樣能發(fā)散學(xué)生的思維，使其充分想象出故事的情境。在使用信息技術(shù)的同時，教師需要充分調(diào)動課堂氛圍，增強學(xué)生在學(xué)習(xí)上的活躍性和主動性，使學(xué)習(xí)不會成為壓力，而是一種迫切的渴望，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2有效使用信息技術(shù)，發(fā)揮其輔助作用

信息技術(shù)雖然具備許多優(yōu)勢，但在小學(xué)語文教學(xué)中起到的應(yīng)是輔助作用，不能喧賓奪主。小學(xué)生的理解能力較弱，對很多難點難以掌握，如果仍以傳統(tǒng)的方式學(xué)習(xí)，可能需要花費很多時間與精力。而利用信息技術(shù)輔助學(xué)習(xí)，不僅可以減少不必要的時間浪費，還能使學(xué)生更加充分、全面地認識及理解所學(xué)內(nèi)容。所以，對信息技術(shù)的使用不應(yīng)是盲目的，教師應(yīng)學(xué)會科學(xué)使用，以充分發(fā)揮其輔助作用。

2.3通過信息技術(shù)創(chuàng)建交流平臺

在小學(xué)語文課堂上，師生之間的溝通和交流是必要的，這在一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，教師可以采用現(xiàn)代技術(shù)，創(chuàng)建師生交流、學(xué)習(xí)平臺，使學(xué)生成為老師的朋友和合作伙伴。教師可以微信、博客等第三方軟件為互動平臺，這樣就能實現(xiàn)遠程交流學(xué)習(xí)、文件傳閱與分發(fā)、信息共享、監(jiān)督和指導(dǎo)等目的。教師應(yīng)該學(xué)會為學(xué)生解壓，使學(xué)生能夠更加輕松地接收知識，應(yīng)用信息技術(shù)就能實現(xiàn)這個目標。所以，在線平臺的搭建是很有效的，可以實現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)，信息傳播和接收效率也會大大提高，可進一步提升教學(xué)水平。

2.4實施情境式教學(xué)方式

情境式教學(xué)是十分有效的，尤其是在語文課堂上的使用，教師利用多媒體等信息技術(shù)手段，可為學(xué)生創(chuàng)造情境。在小學(xué)語文教學(xué)中，許多知識都需要通過故事或動畫等形式進行傳授，教師可以邊播放和演示，學(xué)生扮演其中的角色進行演練，這樣，能使學(xué)生在歡樂的氛圍中潛移默化地感受到知識的存在，并更加深刻地感悟到相應(yīng)的內(nèi)容。所以，情境式教學(xué)應(yīng)該被廣泛推廣。

3.結(jié)束語

總而言之，信息技術(shù)應(yīng)該在現(xiàn)代教學(xué)中被廣泛引進和使用，加快教學(xué)發(fā)展的步伐，但在使用中，教師應(yīng)該擺正信息技術(shù)的位置，不能主導(dǎo)課堂，而應(yīng)積極、巧妙地發(fā)揮其輔助作用。小學(xué)語文的學(xué)習(xí)應(yīng)該成為學(xué)生啟蒙的關(guān)鍵鑰匙，調(diào)動起學(xué)生對知識渴求的欲望，真正將學(xué)生帶入知識的海洋，使其深刻體會到學(xué)習(xí)的樂趣。運用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)資源和渠道，也為現(xiàn)代教師提供了便利的通道，可使整體教學(xué)更加形象、高效。

【參考文獻】

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（甘肅省臨潭縣流順鎮(zhèn)中心小學(xué)，甘肅 甘南 747500）