高校國貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)研究

劉建和

[提要] 隨著國家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的高度重視，應用型本科高校需要加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革力度，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與課程的融合度。本文以內蒙古科技大學經(jīng)管學院為例，分析國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及存在的問題，進而提出相應建議。

關鍵詞：創(chuàng)新;創(chuàng)業(yè);國貿(mào)專業(yè);人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A

收錄日期：2019年11月5日

隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，尤其是進出口貿(mào)易領域跨境電商的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力已成為國際經(jīng)濟與貿(mào)易學生立世之本，求存之道，在這種形勢下，迫切需要應用型高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，適應當今“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能”的發(fā)展。在校大學生思維活躍，接受新事物能力強，是社會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅動力的主要群體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下，應用型高校承載著培養(yǎng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要歷史使命。

學歷越高，對求學者的智商的要求反而不是太高，對學生的創(chuàng)新思維能力、領導能力即情商的要求越高，并且現(xiàn)代社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的需求越來越大，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才也已成為應用型本科高校改革的出發(fā)點和歸宿。內蒙古科技大學經(jīng)管學院作為應用型本科高校，基于教育部高等學校經(jīng)濟與貿(mào)易類本科專業(yè)教學質量國家標準，在新一輪的教學改革中認識到培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要性，于2018年實施的新修訂人才培養(yǎng)方案，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神為人才培養(yǎng)目標，融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和素質教育。2018年國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學質量國家標準制定通過，為進一步深化經(jīng)濟與貿(mào)易類本科專業(yè)教學改革，提高人才培養(yǎng)質量提供了指南。該質量標準的培養(yǎng)目標提到“熟練使用一門外國語言，熟練運用現(xiàn)代信息通信技術，具有良好的溝通、協(xié)調能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神”。

一、內蒙古科技大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

應用型大學教育不僅以注重學歷教育，更應該注重學生能力的培養(yǎng)，采用問題導向，理論夠用即可，注重培養(yǎng)學生的工作能力和工作素養(yǎng)，進而解決工作中遇到的各種問題。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是應用性很強的學科，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教育更不能以學歷教育為主，在校四年的學習不僅要學扎實理論知識，更應該有能力把理論運用于實踐。因此，國貿(mào)專業(yè)在以課程為本的基礎上，要側重培養(yǎng)學生的專業(yè)應用能力，傳授專業(yè)知識的同時培養(yǎng)學生的實際操作能力。

內蒙古科技大學國貿(mào)專業(yè)從2004年開始招收本科生，每屆70人左右的招生規(guī)模，目前本專業(yè)在校生人數(shù)為280多人。為了培養(yǎng)出符合社會要求的人才，本專業(yè)剛完成了內蒙古科技大學統(tǒng)一要求的人才培養(yǎng)方案修訂工作。2017年的人才培養(yǎng)方案修訂中，在國務院辦公廳《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實踐意見》、《教育部高等學校經(jīng)濟與貿(mào)易類本科專業(yè)教學質量國家標準》指引下，考慮當前社會對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的需求，在原來公共課、基礎課、專業(yè)課的課程設置體系上加入素質課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，并在原培養(yǎng)方案的基礎上進一步修訂了實訓和實踐課程的，培養(yǎng)學生的基礎能力、綜合能力、實踐應用能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

在國際經(jīng)濟與貿(mào)易具體實踐教學中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育二者都是為了培養(yǎng)社會需求的應用型人才。應用型本科外貿(mào)類專業(yè)實踐教學側重培養(yǎng)學生的外貿(mào)創(chuàng)業(yè)及領導力技能，隨著我國經(jīng)濟進入新常態(tài)以及中美貿(mào)易戰(zhàn)等因素，國貿(mào)專業(yè)的學生面對今后的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)壓力也越來越大，本專業(yè)2018版新培養(yǎng)方案要求學生具備開發(fā)創(chuàng)新能力：掌握與國際經(jīng)濟與貿(mào)易相關的財務、管理、經(jīng)濟、金融類專業(yè)理論與知識，提升職業(yè)發(fā)展素能。因而，通過四年的學習，國貿(mào)專業(yè)畢業(yè)生具有較快的社會適應能力才能獨立生存發(fā)展，因此敢擔當?shù)钠髽I(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)意識和能力等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質顯得非常重要。

通過實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程的設置，結合當今跨境電商發(fā)展的實際，積極引導學生參加跨境電商領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大賽，通過四年的學習不僅培養(yǎng)學生正常的思維模式與企業(yè)家精神，而且注重培養(yǎng)學生敢于負責與冒險，具有團隊精神，學會處理人際關系，為將來創(chuàng)業(yè)打好基礎。

二、當前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

內蒙古科技大學國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的培養(yǎng)目標是：“培養(yǎng)踐行社會主義核心價值觀，具有良好思想品質和道德修養(yǎng)，掌握經(jīng)濟學和國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)基礎知識、基本理論和方法，熟悉國際通行的經(jīng)貿(mào)規(guī)則，熟練使用一門外國語言，具備國際貿(mào)易業(yè)務技能，能勝任經(jīng)貿(mào)領域相關工作，培養(yǎng)‘上手快、留得住、后勁足，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質應用型人才”。該培養(yǎng)目標符合國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學質量國家標準及要求，借鑒了國內外優(yōu)秀的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)模式和體系，探索互聯(lián)網(wǎng)加時代國際經(jīng)濟與貿(mào)易人才培養(yǎng)要求和標準，落實了國際經(jīng)濟與貿(mào)易領域對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

外貿(mào)企業(yè)需要順應時代需要的國際貿(mào)易人才，外向型企業(yè)人才需求量日益增長。但目前高校國際貿(mào)易人才培養(yǎng)存在的問題如下：

（一）核心課程內容與地區(qū)進出口貿(mào)易發(fā)展實際銜接弱。課程知識內容沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機融合，對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的跨境電商等新貿(mào)易方式銜接不夠，教學方法和手段在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下與專業(yè)知識的定位不明確。

（二）學校所在地國際貿(mào)易環(huán)境不足以及實踐經(jīng)驗豐富的教師缺乏。內蒙古科技大學所在地包頭市地處內陸，與東南沿海城市相比，進出口貿(mào)易環(huán)境氛圍不足，當?shù)厝鄙俦緦I(yè)的實習基地。教師隊伍重學歷，教學偏理論化，缺乏國貿(mào)行業(yè)經(jīng)歷和進出口業(yè)務實踐操作技能。雖然教師均擁有碩士以上學歷，但在進出口貿(mào)易實踐崗位工作經(jīng)歷缺乏，雙師型教師數(shù)量缺乏。

（三）當前國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)知識更新銜接慢。雙語教學課程開設較少，教學模式上教師是課堂的主角，學生被動成為知識的接受者，學生學習的積極性、興趣性和參與課堂討論的積極性需要進一步挖掘，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動力能力不足。

三、國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)路徑

（一）合理設置國際貿(mào)易專業(yè)知識+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學課程。首先，以《國際貿(mào)易》、《國際貿(mào)易實務》、《國際市場營銷》、《商務談判》、《電子商務》為代表的國貿(mào)專業(yè)基礎必修課的適當章節(jié)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內容，例如，《國際貿(mào)易》課程讓學生深刻理解當今國際貿(mào)易是什么，尤其是跨國公司的進出口貿(mào)易，進一步鞏固外貿(mào)理論知識。例如，講授“世界市場”時，結合跨國公司產(chǎn)品進入世界市場的渠道理論，組織學生參觀進出口外貿(mào)展會以及進口商超，讓學生親臨現(xiàn)場，受商品交易磋商的過程。通過理論與實際相結合的實踐教學，既為后期“商務談判課程設計”等外貿(mào)實踐能力課程的學習，打下基礎。同時，結合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、邀請已經(jīng)創(chuàng)業(yè)成功的本專業(yè)及其他專業(yè)的校友座談、講座，引發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣和信心，或者到相關企業(yè)實習，拓展視野，也為今后創(chuàng)業(yè)積累了經(jīng)驗。新培養(yǎng)方案新增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系——創(chuàng)業(yè)基礎、電子商務課程設計、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬仿真綜合實訓等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，在第五學期開設《國際物流與報關實訓》，在第六、第七學期開設《外貿(mào)實務綜合實訓》、《國際結算實訓》、國際業(yè)務實習技能訓練和課程實習。專業(yè)必修課如國際貿(mào)易實務、國際結算、國際貿(mào)易單證實務、國際物流、電子商務等課程都有設置專門的實訓軟件，能做到理論和跨境電商與成立進口商品實體店等實踐的充分結合。通過課程實習能夠進一步了解國際貿(mào)易的相關環(huán)節(jié)，深入企業(yè)內部參與企業(yè)的對外磋商、簽訂合同、備貨、跟單、投保、報關、報檢等實踐操作，為以后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打下基礎，積累相關的經(jīng)驗。其次，就《國際貿(mào)易實務》、《國際貿(mào)易單證實務》、《電子商務》、《國際結算》等一系列外貿(mào)核心能力課而言，對學生外貿(mào)專業(yè)思維和技能的形成，銷售能力的培養(yǎng)至關重要。學生通過國際貿(mào)易課程的學習，掌握進出口貿(mào)易做什么，如何做。建設國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)虛擬仿真“金課”，因此，在實踐教學中，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入其中，分別針對外貿(mào)崗位的不同需求，如國際貿(mào)易實務、外貿(mào)單證、電子商務（跨境電商）、國際物流等開設為期2周左右的專項綜合實訓課，提升專業(yè)能力。

（二）強化實踐教學師資建設。對于應用型本科國貿(mào)專業(yè)而言，任課教師僅有國際貿(mào)易理論基礎遠遠不夠，需要提高自身實踐能力。尤其面對“互聯(lián)網(wǎng)+跨境電商”的興起，更需要鍛煉自己“進出口貿(mào)易+電子商務”的應用能力，以保證實踐教學質量。因此，學校要加大“雙師”型教師的引進，尤其是具有外貿(mào)實際工作經(jīng)驗的教師，或者請進來校外的具有實戰(zhàn)經(jīng)驗工作人員講座指導。其次，重視對現(xiàn)有教師的實踐能力培訓。多提供掛職鍛煉和校內培訓學習等在職進修機會。更重要的是邀請跨境電商企業(yè)的業(yè)務骨干與校內教師一起，共同參與到實踐教學環(huán)節(jié)中，結成對子，相互交流，提升校內教師的專業(yè)實踐能力。

（三）積極與內蒙古區(qū)內外的跨境電商企業(yè)合作培養(yǎng)跨境電商人才，提高學生實踐應用能力。借助阿里巴巴跨境電商人才培訓，具體的培養(yǎng)流程如下：

1、對學生進行分類，篩選學員。英語基礎好，具備基礎英語的溝通能力和寫作能力，愿意到南方的跨境電商企業(yè)就業(yè)實習的同學為培養(yǎng)學員，同時提交學員的基礎資料和填寫報名表并簽訂就業(yè)協(xié)議書。

2、培養(yǎng)流程。參加跨境電商人才的學員進行集中培訓，主要以阿里巴巴國際站的平臺的運營為主的理論實戰(zhàn)課程的學習，先進行跨境電商理論課程的學習，再進行實操的訓練，達到三級跨境電子商師水平，并取得三級阿里巴巴跨境電子商務師證書。

3、培養(yǎng)的內容。初級跨境電商培養(yǎng)課程：（1）跨境電商概述及代表性平臺;（2）國際貿(mào)易基礎;（3）阿里巴巴國際站運營入門;（4）店鋪建設及營銷;（5）商機獲取及訂單處理;（6）阿里巴巴平臺規(guī)則;（7）國際貿(mào)易風險與安全。

三級跨境電商培養(yǎng)課程：（1）外貿(mào)流程：交易流程、貿(mào)易單證、客戶開發(fā)、付款方式、國際物流、風險防范、信保;（2）平臺操作：跨境B2B概況、關鍵詞管理、產(chǎn)品發(fā)布、旺鋪裝修、P4P、一達通、RFQ;（3）業(yè)務能力：詢盤分析及回復、客戶分級管理、報價技巧、商務談判、外貿(mào)函電;（4）職業(yè)素養(yǎng)：商務禮儀、職場心態(tài)、自我管理。

四、結語

在我國“一帶一路”倡議及“互聯(lián)網(wǎng)+”的大背景下，跨境電商貿(mào)易蓬勃發(fā)展，帶動了我國進出口貿(mào)易。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國高校教育的越發(fā)重要，具體的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)應實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有與專業(yè)教育的深度融合，從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法、培養(yǎng)方案與課程體系的調整、實踐環(huán)節(jié)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的銜接等方面實施，從而針對地方實際，對國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學生進行高效的教育，幫助學生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

主要參考文獻：

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