初中地理多媒體教學與傳統教學的有效融合

張連香

【摘 要】隨著社會的發展、時代的進步，傳統教學已稍顯落伍，多媒體教學開始走近了初中地理課堂，但其在課堂中的應用還存在一系列問題，唯有將之與傳統教學更有效融合，才能充分發揮多媒體教學的應用效果。為此，本文對多媒體教學與傳統教學在初中地理教學中的有效融合進行闡述。

【關鍵詞】多媒體;傳統教學;初中地理

近年來，初中地理教學開始發生了轉變，出現了一種新型教學模式——多媒體教學。針對如何更好地發揮多媒體技術在地理教學中的應用，一直是很多人都關注的話題。若多媒體教學運用方式不當，勢必會影響初中地理的教學質量問題，唯一解決的辦法，則是在初中地理教學中將多媒體教學與傳統教學有效融合。

一、多媒體教學的主要優勢

（一）教學內容的豐富性與靈活性

在初中階段，多媒體教學步入地理領域已屢見不鮮，它有一定的優勢，能更好地展現教學內容的豐富性與靈活性。因為傳統的教學理念是書本教學，過于簡單，教師講解單一，導致學生沒有任何學習興趣。多媒體教學卻恰恰相反，例如，講解黃土高原時，教師可以運用多媒體，通過圖像、視頻展現黃土高原的全貌，地形分布以及海拔，加上傳統的教學資料，讓黃土高原的知識內容更加豐富，也讓學生直觀地感受到學習地理知識的樂趣。

（二）提高學生的學習熱情

隨著時代的發展，多媒體已經步入了教學領域，這遠遠超出了傳統的教學模式，特別是多媒體教學成功地步入了初中地理課堂，它生動地展現了地貌特征以及抽象的地理概念，讓學生對地理學習有了更濃厚的興趣，激發了學生的學習熱情，突出了課程重點，開拓了學生的視野，從而有利于學生更好地記憶地理知識。

（三）開拓學生的視野

多媒體教學所展現的不僅在于書本，還有豐富的音頻等，擴展了課程的信息量，可以讓學生了解我國的人口、交通及農業的發展現狀。例如，多媒體播放黃河視頻，此時會出現很多河流畫面，學生可以看視頻分析河流的流向及地勢問題。解決的不僅是書本知識，還能使學生收獲更多的地理知識，能幫助教師節省更多時間板書，讓學生有更多的時間學習更多課外知識，可開拓學生的視野。

二、多媒體教學應用于初中地理教學的弊端

（一）課堂教學靈活性不足

對于多媒體教學課件，很多老師在網上下載都是信手捏來，但這樣一來，教師只能按照他人的想法安排地理教學，導致教師會忽視教學核心，沒有結合實際，導致整個教學效果不理想，學生并沒有學到重點知識。而在傳統教學中，教師都會認真備課，了解學生應該學會哪些知識點，安排好如何進行地理教學，從而保證學生在課堂上能學有所獲。

（二）多媒體信息量匱乏

多媒體教學涉足初中地理教學領域，讓不少教師對其有了新的想法，開始一味地只追求教學任務，很多媒體信息量所展現的內容并不多，只是播放一些地理動畫，而且資料信息也未必準確。不少教師往往只是應用多媒體來展現教學內容，但對學生的思維模式缺乏引導，學生根本獲取不到更多的地理知識，只是看到一些畫面一笑而過，無法更好地獲得更多的地理知識。

（三）教師制作多媒體課件有局限性

很多教師并不懂得如何制作課件，如何將課本上的內容改變成多媒體內容，這也是地理教師制作多媒體課件普遍存在的問題之一。如果課件內容過少，很難引起學生的興趣，也就沒有什么教學意義而言，如果內容過多，也會影響到學生理論知識的學習。

三、在初中地理教學中將多媒體教學與傳統教學有效融合的對策

（一）提升教學質量：強化重點

地理其實是很難的一門課程，單靠教師講解，學生不會完全理解，知識內容很難消化，所以需要輔助多媒體教學，因為它能將復雜的圖像具體化，讓學生更容易理解，這樣可以提高學生學習的積極性以及學習熱情。

例如，初一地理課程中的“陸地和海洋”，這需要學生主動思考，想象這種畫面感，但很多同學并不配合老師的講解。如果老師利用多媒體進行演示，學生會很清楚地了解到陸地和海洋是如何形成的。通過觀察，學生會有更多的想法，課堂氣氛也會活躍起來。

（二）培養學生讀圖能力

不論是多媒體教學還是傳統的教學，都需要學生有一定的讀圖能力。針對于地圖本身來說，它是地理的另一種表達方式。傳統的地理理論性比較強，學生無法理解，也毫無興趣而言。但多媒體不同，它能幫助學生理解、分析，能讓學生有一個轉換的思維，例如，用多媒體播放中國地圖課件時，就會出現中國地理位置、坐標以及鄰國有哪些，學生會根據圖片一目了然。培養學生的讀圖能力勢在必行，這樣能讓多媒體教學與傳統教學在初中地理教學中有效融合。

（三）提高學生的自主學習能力

初中地理主要在于培養學生的分析、理解能力，特別是自主學習能力。所以，多媒體教學的首要條件是提高學生的自主學習能力，而且要求學生不斷提升自身能力。例如，課前給學生布置了預習長江地勢及分布的內容，可很多同學都沒有提前溫習，上課再不注意聽講，只是多看看媒體播放的圖片，很難將心思放在學習地理知識上，態度極其不端正，對教師布置的課后作業也不積極完成，這樣很難提升學生的自主能力。因此，提升學生的自主學習能力勢在必行。

（四）多媒體教學要強化“因課制宜”

多媒體教學要強化“因課制宜”，這樣才能更好地與傳統教學有效融合，不少初中地理教師只是注重多媒體教學，往往忽視了學生對地理知識的理解，所以在采用多媒體教學時，勢必要根據課程安排，設計更合理的教學內容，否則多媒體教學在初中地理課堂中的應用也不會取得好的成果。

（五）重視教師的指導作用

教師是學生的引領人，不管是學習還是生活，都有潛移默化的作用。所以，教師在教學中應發揮自己的指導作用，讓學生在多媒體教學中有所收獲。教師應加強自身的學習，不斷提升自己的教學水平，這樣才能更好地運用多媒體教學給學生提供生動的地理課程，實現多媒體教學與傳統教學在初中地理教學中的有效融合。

（六）運用多媒體創設情景教學

創設情景教學離不開多媒體技術，教師可以將地理知識全方位地展現給學生，可以將地圖上的坐標一一呈現在學生眼前，給學生帶來身臨其境的感覺，加深學生對所學知識的理解。例如，中國地圖（中國的地理位置、相鄰國家），通過多媒體的方式播放，能讓學生記憶深刻，這比傳統教學的效果要好很多，學生不用死記硬背，在看多媒體播放的內容的同時就能記住，這就是運用多媒體創設情景教學的好處。

綜上所述，多媒體教學有一定的優勢，可以讓學生身臨其境地體驗到學習地理知識的快樂，可以更好地聆聽大自然的聲音，能全方位感知地理空間的變化，可以更好地培養學生的思維模式，這是傳統教學達不到的教學效果。然而，多媒體教學也存在一些弊端，唯有將多媒體教學與傳統教學融合，才能完善初中地理教學模式，提高地理教學效率。

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（山東省昌樂縣北大公學雙語學校，山東 濰坊 262400）