運用CAI提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

王麗珍

摘? 要：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大的影響。”小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)“把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，恰當(dāng)運用CAI技術(shù)，發(fā)揮其輔助教學(xué)的優(yōu)勢，向?qū)W生展現(xiàn)具體、形像、直觀、聲畫并茂的視聽材料，充分調(diào)動學(xué)生多種感覺器官參與學(xué)習(xí)，突出教學(xué)重點，化解教學(xué)難點，提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：CAI;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

21世紀(jì)人類進入了信息時代，以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代技術(shù)的不斷發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適時恰當(dāng)?shù)剡x用CAI技術(shù)輔助教學(xué)，通過對動畫，聲音，顏色和傳播速度的控制，使得教材內(nèi)容變得生動、形象、直觀。于是學(xué)生的思維也活躍起來，興趣盎然地參與教學(xué)活動，使其重視實踐操作，科學(xué)地記憶知識，并且有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學(xué)生以學(xué)為主，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果。數(shù)學(xué)教師應(yīng)從自己學(xué)科的角度來研究如何使用CAI來幫助自己的教學(xué)，把CAI技術(shù)融入到小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)中去，就像使用黑板、粉筆、紙和筆一樣自然、流暢，使原本抽象的數(shù)學(xué)知識形象化、生活化，使學(xué)生不僅掌握數(shù)學(xué)知識，而且喜歡這門學(xué)科。

一、運用CAI激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)總是以口語為主，輔以卡片、黑板、模型、掛圖、板書、實物等靜態(tài)形象，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到單調(diào)、枯燥，難以提高學(xué)習(xí)興趣。CAI的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方法和組織形式，使得以傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)發(fā)展為以班級教學(xué)、小組討論、個別指導(dǎo)和網(wǎng)絡(luò)并舉的局面。“興趣是最好的老師”，學(xué)生如果沒有興趣就不會主動學(xué)習(xí)，也就學(xué)不好數(shù)學(xué)。因此，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，首先應(yīng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因為小學(xué)生年齡小，有意注意時間較短，但直觀性極強，他們會對一些形象直觀的圖形感興趣。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，CAI課件具有、光、色、形，綜合能力強的特點，通過圖形的翻滾、重復(fù)、定格、色彩變化及聲響效果等，可激起學(xué)生各種感官的參與，調(diào)動學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)動機和興趣。

例如：在教學(xué)《8的乘法口訣》的時候，為了使學(xué)生鞏固8的乘法口訣，我特意制作了一個動畫小螃蟹，讓學(xué)生通過觀察動態(tài)小螃蟹得出一只螃蟹八條腿來記口訣：“一八得八”出現(xiàn)兩只動態(tài)螃蟹后再使學(xué)生說出兩只螃蟹十六條腿，記口訣：“二八十六”......八只螃蟹六十四條腿，記口訣：“八八六十四”。畫面上有八只小螃蟹在不停地調(diào)動著，學(xué)生們一邊欣賞動畫一邊鞏固了口訣，從而很好地理解并記憶8的乘法口訣，鞏固所學(xué)的重點知識，而且也激起了學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)、我樂學(xué)”，進而使學(xué)生們主動去學(xué)習(xí)探索，這樣一來課堂教學(xué)效率就會大大提高。

二、運用CAI突出知識重點，突破難點

形象生動的圖畫是學(xué)生獲取知識的橋梁。在小學(xué)數(shù)學(xué)中，內(nèi)容豐富的插圖是教材的重要組成部分，但插圖是靜止的，我們可以把靜止的插圖變成動感的圖像，我們可以借助CAI技術(shù)，創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境，以鮮艷的色彩，活動的畫面把活動過程全面展現(xiàn)出來，那么就可突出知識重點、突破難點，化抽象為具體。例如：入學(xué)不久的一年級學(xué)生，初學(xué)減法的意義有一定的難度，教材中有一道利用黃瓜圖理解“4-1=3”的例題，靜止的圖形很容易從加法的角度去思考，得出“架上有3條黃瓜，籃里有一條黃瓜”的思維結(jié)果。學(xué)生的理解與教材的意圖出現(xiàn)的差距，在于從靜止的圖形上無法感知到原來架上有4條黃瓜，籃中的一條是摘下來的，以致說不清“4-1=3”的圖意。為此，我運用CAI手段變靜為動的特點，設(shè)計出了一系列活動情景。通過演示，使學(xué)生看到瓜架上的4條黃瓜被摘掉一條的動作，從而很快理解了圖意。思維的障礙處，設(shè)計出恰當(dāng)好處的電教教材，引導(dǎo)學(xué)生的思維朝著正確的方向深入發(fā)展，有效地克服這個難點。

三、運用CAI加大教學(xué)密度，提高學(xué)習(xí)效率

利用CAI可以做到高密度、大信息量知識傳授，大大提課堂教學(xué)效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。在教學(xué)的新授階段，可以讓學(xué)生反復(fù)聽，反復(fù)模仿而達(dá)到訓(xùn)練程度。學(xué)生在大量聽的基礎(chǔ)上通過模仿而得到理解，把語言項目內(nèi)化成自己的知識結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的練習(xí)階段，制作一些畫面，對學(xué)生進行有效的口頭訓(xùn)練，同時配有習(xí)題性的專項訓(xùn)練，使學(xué)生在有限的課堂上進行質(zhì)優(yōu)量多的聽、說、用、算綜合訓(xùn)練，在獲得基礎(chǔ)知識的同時，各種基本技能也得到訓(xùn)練。在教學(xué)的結(jié)束階段，利用CAI課件來做小結(jié)。小結(jié)雖短，卻是本節(jié)課內(nèi)容的回顧和知識點的重新總結(jié)，可使學(xué)生整體把握知識結(jié)構(gòu)，鞏固所學(xué)知識。聲形并茂，生動形象，便于學(xué)生理解、消化、吸收。

四、運用CAI幫助學(xué)生鞏固新知并形成技能技巧。

鞏固練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要環(huán)節(jié)。我們教師要充分發(fā)揮計算機容量大，信息顯示及信息類型的轉(zhuǎn)換方便迅速及信息傳播率高的功能優(yōu)勢，巧妙的設(shè)計練習(xí)題，來激發(fā)學(xué)生“樂學(xué)樂做”的情感，使牢固掌握基礎(chǔ)知識并逐步形成技能技巧。在教學(xué)中教師應(yīng)廣泛借助多媒體課件為學(xué)生提供更多的練習(xí)素材，為學(xué)生提供更多的練習(xí)和表現(xiàn)自己能力的機會。

如在教學(xué)《角的認(rèn)識》時，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩邊長短有關(guān)”的概念性錯誤。為了克服學(xué)生這一錯誤的認(rèn)識，我運用多媒體CAI課件，在學(xué)生進行反饋練習(xí)時，就用課件出示下列一組練習(xí)：出示一組兩個大小相等而邊的長短不相等的角和兩個邊的長短相等而大小不等的角的畫面，要求學(xué)生判斷每對角的大小。結(jié)果有些學(xué)生得到邊長的角大這一錯誤的判斷。這說明學(xué)生沒有真正抓住事物的本質(zhì);為了直觀驗證他們判斷的錯誤，再在屏幕展示一個以黑色為背景的高亮度的角，同時這時教師要提醒學(xué)生注意兩條邊長短變化時這個角的大小有什么變化。教師一邊講解一邊用CAI課件演示，學(xué)生通過觀察屏幕演示，自己就會很容易理解并且得出角的大小與邊的長短沒有關(guān)系的結(jié)論。這種非常直觀的演示，為學(xué)生積極思維提供了豐富的素材，是其它手段所無法比擬的。學(xué)生根據(jù)觀察，抓住了解決問題的關(guān)鍵，提高了學(xué)生解決問題的能力，達(dá)到了鞏固新知的目的。

五、運用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識

心理學(xué)家皮亞杰說：“教育的首要目的在于造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的人，而不是簡單重復(fù)前人做過的事情。”利用多媒體手段進行小學(xué)數(shù)學(xué)的合作探究教學(xué)，營造一種創(chuàng)新氛圍，鼓勵學(xué)生大膽進行探索，多渠道地進行交流，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

例如，教學(xué)《三角形的面積計算》，教師把學(xué)生分成若干個合作學(xué)習(xí)小組，讓每個小組里的成員大膽地進行創(chuàng)造性的切割、拼補、拼擺等，然后由小組代表到視頻展示儀上交流結(jié)果，在這個生與生，組與組，師與生的交互過程中，點燃了學(xué)生的思維火花，互相啟發(fā)和補充，創(chuàng)新意識得到了增強，自己發(fā)現(xiàn)了好幾種方法得出三角形面積計算公式，雖然有的比較繁瑣，但是他也在動腦思考，有創(chuàng)新的意識，是值得贊賞的。

總而言之，運用CAI技術(shù)能夠充分調(diào)動學(xué)生的多種感官，強化刺激，變靜為動，化結(jié)果為過程，化抽象為具體，真正做到突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，對于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，起到了事半功倍的效果。

參考文獻

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[3]? 張曉娟 運用多媒體教學(xué)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂[M] 中國教育技術(shù)裝備