淺析開放大學以微課大片式建設思政課程的必要性

習紅麗

（吉林市廣播電視大學，吉林市 132000）

習近平在2019 年3 月18 日主持召開的學校思想政治理論課教師座談會上發(fā)表重要講話，講話不但深刻闡明了學校思政課程建設的重要意義，而且明確提出了推動思政課程改革創(chuàng)新的重大要求。國家開放大學為深入學習貫徹高校思想政治工作會議精神，推動全面落實立德樹人根本任務，深入實踐“三全育人”要求，改變了以往說教枯燥的的思政教育模式，別具匠心的認真研究思政的所有專業(yè)課程。國家開放大學思政課領導小組，秉承著以學生為主體，圍繞學生關注的問題為教學方向的教學模式，滿足開放教學的學生廣泛學習、交互學習、將知識點碎片化后更好地吸收，達到學以致用的學習要求，提高了學生的學習興趣，同時滿足學生時時可學，處處能學的目的。

一、微課大片形式設計的思政課程進行了教學內(nèi)容的橫向整合

開放大學思政課程的教學模式改革從學生全面發(fā)展的角度出發(fā)，堅持從政治意識和悠久的歷史文化兩個維度出發(fā)，力求培養(yǎng)學生“大思政”的學習觀念，設計了“X+1+4”的教學改革方案。“X”是指我國傳統(tǒng)文化和民族理論與民族相關政策；“1”是指開放大學的思想政治突出課程;國家開放大學的教學改革從2018 年秋入學的學生學習開始，學校將思政類型課程經(jīng)過多次改革成為一門有特色的深受廣大學生喜愛的政治課程，“4”是指國家教育部規(guī)定的4 門思想政治課程。

二、大片式微課以學生為主體在課程教學設計中突出學生的學習過程

在課程資源建設上緊密圍繞學生自主學習這樣的目的，教師在教學過程中從引導學生漸進的從導、學、測、練、評五個學習過程作為教學邏輯順序。

在課程開始教授之前，教師首先安排一個視頻導學活動，讓學生了解學習的思路，同時可以了解一下專題學習所處的時代背景，把學生從思考模式切換到視頻教學的學習中。引領學生有規(guī)律的認識和探索隱藏在這些重要事件背后的真相，并且從不同角度對以往的經(jīng)驗進行客觀的分析，從而提高學生們認識世界和改造世界的動力。

課程學習之后，教師可以針對學生的問題進行答疑和解惑，解決學生們在學習中遇到的各類問題，同時對課堂教學的理論講解知識點補充提升，通過線上線下交互式教學讓學生們能夠積極地參加學習，并能夠成為學習的主體。這與我們的常規(guī)教學期末考前輔導不同，答疑解惑板塊更傾向于學生們學習過程中應掌握的重點難點進行了深入的分析，通過增加案例教學強化了教學效果，給學有余力的同學留下多條線索課后進行深入學習。為了方便為學生提供有效的輔導和交流，國家開放大學建立了一支四級管理教學團隊。這個團隊在整體教學設計上將教學進程切割成不同階段來安排同學們的學習活動，又并行創(chuàng)建手機移動端、PC 端隨時登陸學習平臺學習，“一站式”的交互學習平臺幫助了同學們寓教于樂、隨時在線、實時學習的多種學習形式，幫助同學們順利的完成三年學習過程。

三、多媒體智能化手段制作的大片式微課程教學方式改變了開放大學學生的學習行為習慣

順利通過學習考核，成績合格，按時畢業(yè)是每位在校學生的期盼，因此通過改革，學校借鑒大片思政課程成功吸引學生的眼球之后，又改革添加了能夠激發(fā)學生學習興趣層面的課后深入學習的視頻片段，保障了學生的學習深入化、有效化。

每門課程界面都有進度條顯示，進度條的長短顯示了學生登錄時間的長短。學習后臺對學生的學習行為進行了大數(shù)據(jù)分析并且上傳給了每一位學生，學校依據(jù)大數(shù)據(jù)結構分析每位學生學習情況，并且建立相應的學生學習檔案，一方面學校組織任課教師統(tǒng)計分析在線學習的學生人數(shù)、跟教師互動發(fā)的帖子數(shù)量、小組互動學習發(fā)言帖子數(shù)量、教學平臺的總天數(shù)、答疑解惑的回復數(shù)量等。教師將根據(jù)所有數(shù)據(jù)進行教研分析，從而總結學生的需求，存在的學習問題，需要補充的大片微課內(nèi)容。

完善學生的學習過程，建設團隊由在每個專題模塊分別嵌入了測試題，極大的激發(fā)了學生的參與度和學習熱情，學生們答題之前必須看完專題中規(guī)定的所有視頻。系統(tǒng)生成的形考成績與期末考試成績的占比。特別強調(diào)學生觀看視頻資料時候不可跳躍式觀看，要認真看視頻的內(nèi)容，并且有針對性的提出同學們觀后感悟。如果拖拽視頻該視頻將自動停播，記錄時間清零，學生只能再次點擊重新觀看。

教學環(huán)節(jié)的成績占比期末考試成績的20%。由于大片式思政內(nèi)容的設計更新都能與時俱進，緊密結合當前時事進行內(nèi)容更新，如在上海的“八一廣場”探索八一精神，在威海的“劉公島”體驗鴉片戰(zhàn)爭的場面，讓同學們身臨其境的了解半部中國近代史的宏偉歷程，通過這樣的教學開拓同學們觀察各種社會現(xiàn)象，并且將學到的理論知識聯(lián)系實際，大大提高了思政教學的時效性。

四、通過大片式微課程的資源建設制作提高學生學習的興趣

微課程作為學習資源，各個重點知識用10 分鐘以內(nèi)的視頻展示出來，結合教材中的要帶給學生們的理論層面知識，將它轉換成聲音、圖像、文字動畫等核心要素資源，讓既往的歷史真實再現(xiàn)，用史料說話，傳授知識的結果是讓書本上的字躍然到我們的視線中來，在學生們的腦海中扎實存在。

通過學校的一系列改革制作各種“大片式”的思政微課程精彩呈現(xiàn)，弱化了學校專家的課堂講授，降低了以往思政課程只注重學習理論的重心，大片式思政課程改革后，教師們更多地借助信息技術手段開發(fā)了各類課程的大片微課，將教學目的回歸到情境式教學學習模式，把開放大學培養(yǎng)學生的宗旨“化整為零”碎片式的方式融入到每個故事情節(jié)中，利用生動的短視頻劇情情節(jié)將客觀的事實轉化成表達主觀的意識形態(tài)，以潤物無聲的輸入形式貫穿到整個教學環(huán)節(jié)中。

在教學過程中，引導學生學習鴉片戰(zhàn)爭這段中國歷史的時候，沒有單調(diào)的課堂講解，而是制作了許多題目的微課程視頻，例如：把鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)、南京條約簽訂、火燒圓明園、甲午中日海戰(zhàn)、馬關條約的簽訂、八國聯(lián)軍血洗北京城、辛丑條約的簽訂等等都制作了微課視頻，以視頻的方式來給學生們演示和講解，讓學生們有身臨其境的感覺，使學習者內(nèi)心產(chǎn)生強烈的感受，激發(fā)學生們的愛國主義情節(jié)，更加珍惜我們今天來之不易的生活，從而得出自己的認知。

思政微課程通過大片制作的手段，形式多樣，種類繁多，將生澀的知識點逐個分解，多種形式的呈現(xiàn)給學生，教學手段、教學形式上發(fā)生了巨大的變革，教學技術手段不斷創(chuàng)新，改革后推動了國家開放大學教學方式的不斷創(chuàng)新。改變了以往課堂“滿堂灌”的教學模式，這樣把以教師為中心變成以學生為中心的教學理念得以實現(xiàn)。2018 年國家開放大學思政課改革以來，強化了學生獲取知識的獲得感，如何讓學生們對思政課程的認知學習發(fā)生改變，如何讓學生們不再排斥思政課程的學習，都成為思政課程改革的主導方向。經(jīng)過一段時間的努力，大片制作的思政課程的界面比較友好、內(nèi)容較為新穎，播放比較流暢，為學生們提供了更加便捷的學習方式，從而提升了思政課程的針對性和吸引力。

總之，國家開放大學思政課程建設大片式微課程教學改革充分利用了開放大學三網(wǎng)結合的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)了學生實時在線學習，線上學習和線下學習相結合、校內(nèi)學習和校外實踐相結合、總部管理和分部操作相結合，確保思政課程的每一門課都有高水平的大片式微課供學生們自主學習使用，學生門學習時候只要登錄后就會看到網(wǎng)站上豐富的教學資源，學習導引框架結構的平臺為學習者提供了便捷的一站式的學習服務，海量思政課學習資源各類大片式視頻資源可供學生們隨時下載使用。不久的將來，國家開放大學將帶領各級各類學校組成的專家團隊制作各類大片式思政微課程，推動思政課程整體的全面發(fā)展，加大國家開放大學體系思政課程的支持服務，保障思政課學習效果和學習質量。