基于開放大學教育特點的老年教育課程體系構建研究

陳小樣 國頔娜

（吉林開放大學，吉林 長春 130022；中國工商銀行吉林省分行金融科技部，吉林 長春 130000）

一個國家60 歲以上人口數量超過總人口數量的百分之十，或者65 歲以上人口數量超過總數量的百分之十，那么這個國家就是人口老齡化國家。據統計，2019 年中國65 歲以上的人口占全國人口比重為12.6%，60 歲以上的人口占全過人口比為18.1%，中國已經是人口老齡化國家。2000 年中國65歲以上人口比例為7.0%，中國從二十一世紀開始，就逐步面臨人口老齡化的問題，且老齡化的程度較其他發展中國家要嚴重很多。

一、我國人口老齡化的主要特點

1、我國人口老齡化速度快。

人口老齡化是一個漫長的過程，法國是世界上最早出現人口老齡化的國家，由年輕型國家演變到老年型國家用了約150 年。日本則是人口老齡化速度較快的國家，他們從年輕型的人口結構到老年型的人口結構用了50 年左右的時間。但是在中國，人口結構從年輕型國家過渡到老年型國家，僅僅用了30 年左右的時間。中國也成為了世界上人口老齡化速度最快的國家之一。

2、我國人口老齡化程度加深。

出生率的下降是人口老齡化加速的一個重要原因?，F在超過六十歲的老人皆為1960 年之前出生的人，90 年代至今出生的人口數量相較于60 年代出生的人口數量明顯減少，雖然我國已經放開二胎政策，但人口出生率還處在較低的位置，老年人口比重仍在迅速提高，老齡化程度日益加深。加之社會經濟的發展，生活條件的提高，人口壽命也不斷延長，中國老齡化必將進一步加深。

二、發展老年教育的意義

老年教育能夠為老年人創造繼續學習的環境，它跟普通教育不一樣，也不屬于職業教育，更不是職業培訓，它是根據老年人的生理和心理特征進行的一種特殊教育。主要為了增長老年人的知識、開闊他們的視野、豐富他們的生活、增強老年人體質，使他們擁有一個健康、快樂、充實的晚年生活。

老年教育的發展有利于實現老年人的繼續社會化，使他們更順利地適應退休生活和新的社會角色；掌握新的技術、技能，使那些身體健康并有重新就業愿望的老年人獲得重新就業的能力和條件；豐富余暇生活，使老年人晚年生活過得更加充實和更富有意義。有利于構建學習型社會，提高全民族的文化素質。增強人力資本積聚，帶動社會經濟增長。提高老年的社會參與率，有利于和諧社會的構建。提高老年修養，有助于老年精神文明建設。

三、老年教育課程體系存在的問題

1、課程設立沒有科學的理論進行支撐。

老年教育課程的設立多數是類似以建立興趣班為主要手段，按照老年人感興趣的方面設立課程。這種“按需”設立課程的方式，滿足了老年人娛樂的心理，但是在老年人身心健康方面的科學角度看，缺乏教育引導的功能性，要在滿足老年人休閑娛樂的同時，能夠正確地為其規劃出對其身心健康發展有益的課程方案。不僅要給老年人們一個豐富多彩的晚年生活，還要讓其感到他們的社會價值，在心理上讓他們做到自我肯定與實現自我價值。

2、課程結構簡單，內容不豐富。

目前因為老年大學的課程設立還是以休閑娛樂為主，所以課程結構設置上也偏重于滿足老年人的一般需求，如人際交往、健康保健等，教學機構基本都設有書法繪畫，攝影，唱歌，跳舞，棋類競技，家政烹飪，保健養生等課程。而針對一些社會中發展的新技術，有關個人能力發展的新領域，人生自我價值實現的新方法等，如今的老年課程結構中基本很少出現。在宏觀上，在老齡化嚴重的形式下，沒有做到能夠很好應對老齡化帶來的社會問題。

3、相關教材種類少，不規范。

老年教育由于其教育主體的特殊性，絕大部分課程的教學目標和教學框架并沒有具體的規劃，一學期課程結束后，下一期要講什么，也都是臨時起意，走一步看一步，摸著石頭過河。而根據老年人的身心狀態，他們在記憶力方面，感知方面都相對已經弱化，但卻有豐富的人生閱歷，科學又合理的教材對老年教育來說，有著至關重要的作用。目前大多數老年教育機構的教材都是由任課老師自行指定的，或者說有的根本沒有教材可言。同一門課程，各個老年教育機構在課程名稱、內容設置等方面也大不相同。系統性和規范性較強的老年教學教材少之又少，普通的專業教材用在老年人學習中，缺少指導性和針對性。課程差異雖然能夠體現出地域的文化特色，但知識標準設定還需要系統統一。

4、教師團隊專業性不足，流動性大。

隨著有關老年教育的市場需求的逐漸擴大，老年教育的發展在逐漸科學化、系統化的同時，為有效地滿足老年人的學習需求，對于課程的構建也越來越需要專業的人才來進行規劃與指導，專業人才的欠缺成為制約老年教育課程規劃與發展之路的一道屏障。當前，我國老年教育大部分課程都缺乏專業人才的指導來進行構建和設置。

專業人才的缺乏制約了老年教育課程的良好的發展，專業人才的缺乏也會導致權威課程的標準缺乏，沒有專業的指導，課程標準不統一，最后教與學的效果就不會理想，可能只是學一學期，混一學期，沒有良好的學習結果的期望，甚至有些老年教育機構的教師對課程缺乏實際經驗，而為了一些私利而倉促開課。有了課程標準后，它會標明課程的性質、目標、內容、實施方法等有指導性的教學文件，它對學習者的學習效果和學習后能獲得什么都會有明確的表述。就當前來看，我國老年教育的課程規劃和設置中，缺少宏觀的、權威的課程標準設定和指導意見，課程設置隨意性大，盲目性強。

四、利用開放大學的特點有效發展老年教育

由于目前我國市場上能為老年人群提供的優質教育服務的機構標準參差不齊，教學規模、教學條件，教學水平、教學資源無法做到全面保障。一個問題是教育市場對這些有收入穩定、有大把空閑時間的50 后、60 后老年人存在社會性忽視，另一方面，老年人群因為年齡、性格特征、興趣愛好各不相同，同時可能因為家庭因素可能存在一定的地域差異，這些教育服務的需求的多元化，也對教育服務提出了更高的要求，整個教育體系課程配備的各個環節都需要用心的打磨。

開放大學作為專業從事遠程教育的高校，在完成學歷教育的同時，也相繼發展學校的非學歷教育，其中老年大學（老年學院）就是非學歷教育的一項重要組成。在教育部最新印發的《國家開放大學綜合改革方案》中也明確提出要建立服務全民的終身學習的在線教育平臺，依靠現階段的先進信息技術，提高全民教育的現代化水平，提到要為老年教育機構等提供接入通道，依托終身學習服務平臺實現資源的共享，比如課程，設施及數據等。真正實現全民的“人人學、時時學、處處學”。

1、利用開放大學的成人高校優勢，設置科學多樣課程。

目前，社會上官方出品的老年教育機構基本就是各省直、市直或者地區的老年大學，能夠主動參加老年大學學習的學員，基本特點都是身體較為健康，教育文化程度較高，退休前基本都有相應的職業。所以，老年大學的課程設置也隨著老年學員的需求和社會的需求經常變化，可能經常停留在“初級班”課程。根據美國老年教育家麥克拉斯基教授對老年人需求（包含教育需求）劃分的五個層次，即應付需求、表達需求、貢獻需求、影響需求和超越需求。老年學員學習基礎條件上述的幾點之外，還要關心他們的維護程度、生理和心理特點等。根據特點及需求，課程的設立要因人施教。

開放大學是隸屬教育部的成人高校，具備專業的教學團隊，具備專業的教學場地，涉及的教學專業有近百門。創辦的老年大學（老年學院）可按照差異化將學員的學習需求和教學的目標進行具體劃分，可設立“初級班”、“中級班”、“高級班”等，課程設置上也可以根據跟地方開放大學的本省特點，聯合地方電大或者政府機構打造富有地方特色的特色課程，滿足學員們的學習需求，還培養了學員們的社會意識，提高社會參與度，實現學員們發揮余熱“老有所為”的效果，實現構建多專業，多層級、多維度的課程體系。

2、利用開放大學的遠程教育優勢，做好線上課程教學。

遠程教育技術是開放大學的特色辦學技術，遠程教育是開放大學的主要辦學方式。由于老年人的生理條件所限，一些學員可能會有不便于行動的問題，遠程教育手段使老年人的行動障礙問題得到了解決。尤其今年的疫情問題尤為凸顯遠程技術的優勢，學員們可以放心在家的同時，學習到自己想學的知識，線上的課程可以參與實時教學，還可以做到課后反復輪播，課后的疑難問題都可以在網上留言或者電話咨詢得到解決。

開放大學的老年大學（老年學院）可以采用面授與線上教學相結合的方式，讓老年人能夠感知面對面的課堂氛圍的同時，對于課堂上沒有完全掌握的知識點，可以配合線上的教學輔導完成學習過程。

3、利用開放大學的品牌優勢，聘請專家團隊打造精品課程。

相較于開放大學的學歷教育而言，老年大學（老年學院）的課程內容偏向實現“老有所學”的同時，應兼顧“老有所養、老有所樂”。區別于學歷教育，老年教育應偏重實用性，日常性，經驗性，比如聘請醫學界的專家學者，講授一些老年病的預防與日常保健等，邀請家政服務專員，教授老年人學習對自身的日常護理等，或者聘請文體屆的專業人士，與老年學員們共同參與一些社會活動，使學員們感到自身價值的實現。

依據開放大學的特點，可以自主完成對專家講座課程的制作，形成一套精品課程集，不光滿足日常學員的基礎教學任務，在實用精品課程方面也作為一項教學目標，加入到課程體系的構建中，對開放大學的老年大學品牌化、專業化都有著重要作用。