網絡教學中大學生作業抄襲現象的預防策略研究

羅云華 姬增利

【摘要】網絡教學中的作業抄襲現象十分嚴重，嚴重影響了教學質量。對這種現象進行了深入研究，闡述了作業在網絡教學中的重要作用和當下學生抄襲行為的廣泛性，詳細分析了學生抄襲作業的原因所在。并提出了一些預防學生抄襲作業的作業布置策略，包括：（1）作業題目難度適當降低;（2）加入結合學生工作經驗的主觀題;（3）每個學生留不同的作業。這些措施有望遏制網絡教學中的作業抄襲行為。

【關鍵詞】網絡教學 作業抄襲 作業布置策略

一、引言

學生抄襲作業是教學中的一個老問題，在網絡教學中，由于作業以電子文檔的形式提交，更加容易復制，一定程度上加劇了這個問題。作業是整個教學過程中的重要一環，學生通過完成作業可以鞏固、熟練、活化基礎知識，加深和擴展對知識的理解，獲得解決問題的正確方法，促進由知識向能力的轉化。教師通過批改作業可以了解學生對課堂知識的掌握程度，及時對作業進行針對性講評，尤其在網絡教學中，教師的教和學生的學在時空上是分離的，相較于“面對面”的課堂教學，教師和學生的交流機會非常少，作業是師生間為數不多的交流之一，是老師對整體教學情況和個別學生學習中存在的問題進行了解的最重要工具。但抄襲作業的行為完全破壞了這一工具，當面對一份份完全雷同的作業時，老師無法通過批改作業獲得正確的反饋，這對教學產生了極其負面的影響，我們有必要對如何預防網絡教學中的抄襲行為進行研究。

二、問題分析

在多年的網絡教學中，筆者發現一直存在學生抄襲作業的情況，有從參考書、往屆作業或者網上抄襲的，也有抄襲同學的。在筆者負責的某項網絡教學課程中，共有一百余名學生，分布在不同省市的學習中心，同一個學習中心上交的作業中經常有幾份雷同的。在最嚴重的時候，一個學習中心上交的作業有接近半數是完全相同的，并且還是在網上搜索到的錯誤答案。這是一個令人痛心疾首且長期困擾著筆者的問題，若僅是個別同學存在抄襲問題，還可以通過道德勸說和嚴厲的懲罰來治理，但是如今抄襲之風傳播如此廣泛，有接近一半的學生抄襲，我們就應該從全局入手，深入思考網絡教學中作業環節出了什么問題，導致如此大面積的抄襲。

1.學生自身的問題

筆者網絡教學的學生大多是來自于社會上的非應屆高中生，這些學生在高中階段成績大多屬于中下游水平，原來的基礎就比較薄弱，且一般缺乏刻苦鉆研精神，如今在社會上工作多年，學習習慣更加需要重新培養。另外，大多數學生參加網絡教學時學習目標比較模糊，學習難度相較于高中有所增大，網絡教學中對學生的管理沒有高中嚴格，加上多數屬于在產學習，學習時間少，致使部分學生學習動力不足，容易產生得過且過的思想，缺乏學習的積極性和主動性，導致作業要么不會做，要么不愿做，最后以抄襲來應付。

2.環境的影響

當下社會上誠信缺失的現象比比皆是，編劇剽竊他人劇本、明星抄襲歌曲、大型藥企疫苗造假、高校教授學術不端等問題屢見報端。在校園內，學生抄襲行為較為普遍，一項調查顯示，大學生中經常照抄他人作業的占11.7%，靠自己做與照抄他人作業相結合的占35.8%，經常不交作業的占7.8%，偶爾不交作業的占13.8%，能獨立認真完成作業的僅占30.9%。這樣的不良環境對學生們價值觀的形成產生直接作用，使得他們覺得抄襲是正常的，不是可恥的。原中國科技大學校長朱清時在一次給某高校學生作報告時，回答學生提問說不相信多數同學作過弊，結果引來哄堂大笑，朱校長痛心地說：“誠實與守信的價值已經不是滑坡，而是快要消亡了。”

3.網絡教學的特殊性

網絡教學主要包括兩個階段：其一，學習資源的設計、開發與傳送階段;其二，學習支持階段。在學習資源的設計、開發與傳送階段，教師和技術人員設計和開發學習資源，并通過網絡教學平臺，將學習資源傳送給學生。學習支持階段包括學生自學、教師進行學習輔導和評價的過程。學生自學學習資源后，向教師提出問題和提交作業，而教師根據學生需要和教學目標開展輔導。可以看出在網絡教學中，教師和學生在時空上相對分離，學生自學為主、教師助學為輔，教與學的行為通過網絡平臺實現聯系、交互。相較于面對面教育，網絡教學中師生之間聯系少，學生學習通常以自學為主，大部分時間是進行獨立學習。教師對學生的督促和監督由于距離的阻隔，威懾力較弱，對抄襲的預防效果較差。同時，網絡教學中作業容易復制且沒有字跡可循，為學生抄襲作業提供了有力條件。所以在網絡教學，如果學生的自制力不強，很容易出現作業抄襲的現象。

三、預防抄襲的策略

經過對網絡教學中學生抄襲作業現象的分析，提出了一些預防策略，希望使學生主觀上不想抄、不敢抄，客觀上不能抄。

1.加強思想教育，培養良好學風

杜絕學生抄襲作業的最根本方法是轉變學生的思想，使學生認識到抄襲是一種可恥的行為，樹立自律意識，主觀上不愿抄襲。目前，國內的網絡教學課程大都是某些重點院校開設的，在各地有不同的學習中心。各個學習中心的工作人員應該引導學生端正學習態度，明確學習目的。要加強學習道德教育，引導學生樹立和固守正確的學習道德觀念，形成嚴謹治學、樂學好學的氛圍。可以通過入學教育、征文比賽、誠信簽名等來進行宣傳教育，也可以利用新媒體，如微信公眾號向學生們推送一些誠信教育的文章。同時，要注意對學生進行學習指導和心理咨詢，幫助學生正確處理學習壓力、焦慮、厭學等問題，保持良好的學習狀態。

2.嚴格執行懲罰措施

對作業抄襲者進行嚴厲懲處，可以對他人起到警示作用，有利于維護良好的學習風氣。大多數網絡教學課程都會有作業抄襲的懲罰制度，如對抄襲的作業可以打回重新提交，不重新提交或重新提交后還不改正的則判不及格，抄襲內容比例過大的給零分，作業零分次數過多則取消該課程的考試資格，需要重修該課程。這些處罰制度不可謂不嚴格，但執行情況卻往往不盡如人意，使得處罰制度的威懾力不斷降低，起不到預防抄襲的效果。規定這些處罰制度的最終目的并不是處罰，而是預防。處罰抄襲的目的不是“你抄襲會被處罰”，而是“抄襲就會被處罰，所以你不要去抄襲”。如果老師不愿意執行，不去執行這個制度，放過大多數抄襲的學生，那預防效果不好自然是不必說了。