我的學生是天使

王喜平 （甘肅蘭州市第十中學）

時光荏苒，彈指一揮間，從事初中數學教學將近三十多年，不管有緣還是無緣，生命中最好的年華都和孩子們一起渡過了，尤其是那些學困生，給我留下了深刻的印象，提筆腦海中美麗的身影一一浮現，純真的笑臉歷歷在目，年少不知愁滋味的青春朝氣年輕了我的容顏。我由衷地感覺到學困生是天使，他們站在智慧的門檻上，他們是上帝藏在我生命中點亮我的璀璨繁星，引領著自己的靈魂從此岸向彼岸橫渡，讓我過上了一種幸福的教育生活，成為一名精神的高蹈者。

一、教學是科學，教育是藝術，二者融合便是新教育的理念

學生甲（女），廋弱而矮小，稍稍有些駝背，上課不愛發言，性格內向，當時的我也就三十來歲，講起課來鏗鏘有力，自信滿滿，我記得很清楚，我說：請把 1、3、0、-4、-2.5 用數軸上的點來表示，結果作業交上來，學生甲就把點全部畫在了數軸以上，我把她叫到了辦公室問她原因，她低著頭一句話不說，用腳反復摩擦地面，從她的行為動作我判斷出，她一定經常出錯，一副等著挨批的樣子，我知道我已經被她定位成了假想的敵人，為了減輕壓力，協調我們之間潛在的情感危機，我讓她去班里通知一件事，巧妙地化解了矛盾，等她回來后，我就用極其平和的口氣問她做這道題的想法，她終于開口說話了，嘴里嘀咕道，“平常我們不都說上面、下面，就不在直線上呀！”我細想也有道理，問題原來出在這個自以為是的我的身上。這件事使我明白了生活語言和數學語言的區別，于是我就買了一本華羅庚寫的《趣味數學》，整理出數學知識在生活中的應用，例如：加法交換律在生活中運用就成了，先穿襪子后穿鞋，刷牙后洗臉，成什么樣子了！學生們哄堂大笑，笑聲中輕輕松松地掌握了數學語言的嚴謹性；學生（乙），性格活潑，快人快語，喜歡打扮，有一次我反復強調tan(α+β)≠tanα+tanβ，她就是做錯，她的理由是乘法對加法的分配律，對于這個錯誤我意識到一定要講清楚“tan”并不代表數字，所以不滿足分配律，從此我開始收集和鉆研諸如此類問題生成的原因，使我深切體會到教學是科學，來不得半點的虛假，輕忽，我開始在教學中研讀教材，認真備課，沒有一毫的茍且，既備教材又備學生，備課是上好一節課的前提，就像一朵未綻放的小花蕊，蘊含著無限的可能性，也最具有創造力，每一個概念的理解，例題的挖掘，教學中可能出現問題的預設，對待學生反饋出來的問題，不急于指責，耐性傾聽，分析糾錯，慢慢日積月累形成了自己的教學風格，也就是細、透。同時自己的教研意識也被喚醒，我認識到學生的錯誤中蘊含著大量的教學盲點，如何巧妙藝術的解決這些盲點?是彰顯教師個人能力和魅力的地方，有時候解決一個問題，眾里尋他千百度，驀然回首那人卻在燈火闌珊處；整個教育教學過程中應該開放學生的想法，不應該把教師的想法強加給學生，學生自己獲得的問題才有生命力，才有價值，也不容易忘記。先后撰寫和發表了多篇文章，這些問題實際上是自己平常教學累計的教學反思。隨著教研的加深，我認為教學是科學，教育是藝術，二者圓融合一便是新教育的理念。

二、教學相長，彼此成就，過一種幸福的教育生活

由于各種巧合我長期帶初三問題比較突出的班級，這些班級有共性問題也有個性問題，共性問題：學習基礎比較差，課堂紀律不好，沒有養成良好的學習習慣，不愛交作業。班級管理混亂，學困生抱團現象嚴重。記得有一次我走進課堂，學生睡到一大片，而且都用衣服把頭抱起來，左右對角線全部睡，怎么辦？學困生面積太大，必須解決局部問題，以點帶面，我就叫來其中兩個學生，通過談話，關注他們的成長，每天上課提問這兩位學生，他們的作業單獨當面批改，經過一段時間的堅持，他們的學習有了明顯的進步，這樣就讓其他的學生看到了希望，自己也可以成為好學生，慢慢地星星之火可以燎原，形成了良好的學習班風；還有一位為我點贊的天使，有這樣一位男生，體魄健壯，長得有點兒像北大教授孔慶東，當我剛把題目寫出來，他就很沒有禮貌地一揮手說，簡單得很，我就讓他在黑板上寫，給同學們講，他大筆一揮，洋洋灑灑地在黑板上狂草一通，我和同學們耐心地一步步檢查，結果終于查處了錯誤所在，然后我就請他先做下，聽聽我的解法，我用不同的方法解出了這道題，然后問同學們還有沒有其他解法，給予補充，從此我就讓他先講，然后全班交流，最后我給出更加簡潔的答案，此時他在下面給我豎起了大拇指，我的心里像吃了糖一樣甜，原來老師也需要學生的賞識啊！于是我開始研究一題多解，多題一解，中考結束了，我和老公正在河邊散步，只見遠處郁郁蔥蔥的小路上跑過來一個小伙子，脖子上掛著一雙白球鞋，深深地向我鞠了個九十度的躬，我定睛一看，原來是“孔慶東”同學，他說：“感謝您，老師!我考上了高中，您拯救了我們班的數學，您是我生命中可圈可點之人”，然后一溜煙消失在了遠方，望著他遠去的背影，我想但愿我送給他的是一輪明月，照亮前行的路，孩子，你也成就了我。

三、珍惜生命，珍愛歲月

理論對實踐具有指導作用，我大量閱讀教育方面的書籍，向生活中遇到的鮮活的育人經驗學習，誠懇地聆聽家長的育子經驗，從中獲得一些規律性的東西。看了李玫瑾的《青少年犯罪心理學》，讓我更加冷靜地分析學生的錯誤，不好的習慣是一種病，要耐心治療，有些花的花期就是晚一些，人性的覺醒需要等待一下；看了印度哲學家克里希那穆提《生命之書》，我明白了人只有在完全放松的狀態下，接受的知識才是有用的，解放學生的心靈空間，生命才能綻放。我班有一位花季少女，因心臟病過早地凋落了，消息傳來時，我看著杯子里慢慢升起的熱氣，一口都不想喝，也不知道喝水，“輕風吹倒膽瓶梅，心字已成淚”的感覺，那是一段痛苦而灰暗的日子，我清楚地記得楊同學那張蒼白的小臉和毫無血色的嘴唇，有一次，我讓大家成立合作學習小組，其中有一位姓李的同學，個人衛生不太好，沒有人愿意和她坐，楊同學高高地舉手說，她愿意和這位同學坐，幫助她。一個假期回來，就再也沒有見到她，明天和無常哪一個先到，我無法知道，自己迷失了方向，想找到答案，自己喜歡上了哲學。真理的聲音一次次喚醒著我，珍惜生命，珍愛歲月。哲學使我了解了自己，認識了自己，實現著自己；我是蘋果，就盡情地甜，我是檸檬就徹底地酸，是教數學的，就認真地做題，用自己最勤奮的工作回報對學生的愛，不迎合大眾，也不迎合潮流，安安靜靜地做自己，無怨無悔，這就是我來到這個世界的使命。朱永新的《閱讀是教師專業化的根本途徑》，讓我明白了精神底色就是閱讀許多共同的基礎圖書，專業交往就是站在團隊的肩膀上飛翔。我被評為自學、議論、引導教學思想與實踐智慧創新研究種子教師后，和各個學校的教師交流，自己的專業水平得到了突飛猛進的提高。

我的世界被天使親吻過，我們的苦樂在這里自然舞動著，學困生猶如荷花中的蓮子一般圣潔，莊嚴著我的生命，滌蕩過我的靈魂。豐子愷說過，“他家的葡萄比別人家的甜，那是因為他是用糖澆灌的。”這也就是我為什么不簡單粗暴地對待學生，始終用說服和愛來教育孩子。我是一個平凡的教師，平凡地生活著，教學是我心之所想，始終堅守的“道”，我希望自己的內心是一束光源，有強大的專業知識能夠幫助到學困生，使他們有所提高和發展，這就是我的快樂所在。