繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用

熊秋梅

摘 要：從我國小學語文日常教學情況來看，對于寫話教學雖然已經有了相應的重視，但是并沒有實現寫話教學水平的全面提升。筆者在本文中，主要是將繪本閱讀應用在小學語文寫話教學中，對于具體的應用效果進行了全面的分析，希望以此實現我國小學語文寫話教學水平的全面提升。

關鍵詞：繪本閱讀;小學語文;寫話教學;運用

教育對于國家的發展有十分重要的作用，我國十分重視教育行業的發展，而且將各種教學方法開始充分的應用到小學語文教學中。

對于小學生來說，進行語文知識的學習時所有學科學習的重點，寫話教學是語文教學的重要組成部分，可以實現學生自身綜合水平的提升。

一、繪本閱讀的定義

所謂的繪本閱讀，就是適合年幼學生進行閱讀的圖書，其本身不但有文字，還有相應的配圖，可以提高學生的認知能力。我國的繪本閱讀發展起步相對較晚，但是也有幾十年的歷史。隨著我國教學行業的不斷發展，繪本閱讀的重要逐漸被發現，開始注重繪本閱讀的應用，將各種美麗的童話、多彩多樣的色彩等穿插到文字中，讓孩子在愉快的圖畫閱讀中，逐步發現知識的魅力。

從我國目前小學對繪本閱讀的應用情況來看，應用的效果較為良好，可以更好的激發學生的學習興趣，實現色彩的不斷豐富，實現小學生從寫字到語言運用的逐步轉化，具有良好的應用效果。

二、小學語文繪本閱讀應用現狀

繪本產生于20世紀，在歐美國家有百年的發展歷史，在我國的歷史也有幾十年。但是對于繪本在開始的時候，僅僅被作為一種娛樂模式進行應用，這主要是由于繪本中的知識和文字比較少，對小學生的學習作用較小。

在以往的教學中，注重的是學生的知識學習，因此對于繪本閱讀的應用比較少。而且我國目前市場中的繪本產品多是漫畫和低端故事，對于學生的學習益處較小。因此必須要注重繪本的質量，提升繪本中的知識含量，更好的發揮出繪本的重要作用。

三、寫話教育的本質

寫話教育就是對學生聽說讀寫的過程轉化，實現學生自身語言水平的逐步提升，更好的培養學生的語言運用能力，確保實現多方面的創作，提高學生的語言水平和整體素質。一般來說，寫話教育主要是針對一年級到三年級的學生，確保學生實現全腦發育，實現口頭語言到書面語言的銜接。

四、繪本閱讀在小學語文寫話教學中的運用

1.老師要教學生把握正確的看圖順序。

在進行繪本閱讀的時候，首先需要教會學生如何看圖，確保看圖的順序正確，對圖片內容的準確了解。看圖的時候一般分為兩種，一種是單圖一種是多圖。對于單圖的需要掌握看圖的順序和圖中的具體內容，了解圖片上的人物、時間、地方等信息。在學生的腦海中形成良好完整的印象，然后對圖片的細節進行觀察，最后達到對圖片內容的連貫寫話。對于多圖的觀察，首先需要進行圖片整體的瀏覽，然后將幾幅圖所描繪的事情進行整合分析，逐圖觀察內容，最后將圖片進行聯系并且采用簡單的語言描繪出大意。通過寫話教學中的繪本教學，可以更好的減少學生在學習中的孤獨，實現學習興趣的激發。

2.老師要教學生掌握科學觀察方法。

繪本閱讀在小學語文寫話教學中的應用，需要教師教授給學生正確的寫話和閱讀方法，對關鍵性的詞句給予充分的引導，讓學生抓住繪本的精髓。

教師在對學生進行閱讀引導的時候，需要進行細節的剖析，減少均衡閱讀的出現，側重于細節閱讀，激發學生在繪本閱讀中的興趣，讓學生如同觀看漫畫般，進行知識的學習。由于不同的學生自身的學習方式不同，經驗和觀點的差異比較大，因此需要讓學生進行更多的自主學習，實現學生的發散思維，提高學生的學習動力。

3.老師要教學生合理聯想，發展思維。

繪本本身的內容是固定的，但是進行具體繪本閱讀運用的時候，要提高不同思維模式的應用，對一些空白的內容，進行思維補充。

教學中需要教師對這些思維的空白處，進行合理的引導，讓學生充分的進行思考，培養學生的發散思維能力。另外還可以借助多媒體教學模式的應用，組織學生進行圖片內容的再現，確保學生可以通過日常的活動，認知到繪本內容的精髓，更好的提升學生的想象力。

五、結束語

對于小學生來說，進行寫話教學具有十分重要的作用，可以更好的提升學生的自身語言學習水平，實現學生自我思維能力的提升。將繪本閱讀應用在小學生語文寫話教學中，可以激發學生的學習動力，通過教師的引導，讓學生逐漸掌握正確的看圖順序，實現科學的觀察和分析，充分發揮出自身的聯想，提升學生的發散思維。因此需要對繪本閱讀進行充分的合理利用，提升教學中的應用效率，準確把握繪本閱讀的核心內容，發揮出繪本閱讀的重要作用。

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