探究合作學習模式在初中數學教學中的應用

孫秋田

摘 要：摒棄原有的傳統教學模式，挑戰創新的新型教學方法，在初中的數學教學旅程中更新原有的教學觀念，增加師生之間的交流和互動，在課堂教學中開展更為新穎的合作教學模式，以更加多元化的立體互動的形式拉近教師和學生之間的距離，有效避免學生注意力不集中、喪失學習興趣等普遍問題。本文正是從小組互動學習模式的實施、競爭合作學習模式的實施、合理安排合作學習時間、構建多樣化的評價體系，客觀地評價學生四個方面探究合作學習模式在初中數學中的廣泛應用。

關鍵詞：合作學習;初中數學;教學探究

合作學習模式是在時代的潮流中不斷得到創新和改進的新型教學模式，是未來的新型教學模式的初步發展方向。經過各項研究和實驗數據表明，合作教學模式能夠為枯燥的理論教學提供更多的依據和支撐，能夠不斷加強老師和學生之間的互動以及學生和學生之間的交流，在內在需求和外在要求等方面共同推動初中數學教育事業的發展和壯大。

一、小組互動學習模式的實施

小組合作與互動學習模式的實施需要在合適和恰當的情況下完成才能達到最理想的效果，教師需要在課前對全班同學的基本情況和性格特點做到最基本的了解，并且根據每個學生的不同特點和對知識點的掌握情況進行合理且恰當的分組，并且通過多媒體放映等多種形式下達當堂學習目標[1]。針對性地提出對每個小組不同的期許。

而各小組內部則需要明確和清晰地進行分工，準確了解和認知每個組員所擅長的方向和學習的思路，在課余時間以小組為單位準備與課題和學習目標相關的材料和教具，并且在一定時間的材料收集之后在小組內部進行討論和交流，得到小組一致認為的解題思路和標準答案。例如，在利用教具和多媒體講授圓的相關章節時，教師可以引導學生以小組為單位準備一定數量的圓規輔助課堂上的學習和理解，幫助學生在實踐中理解和運用與圓相關的各種理論知識，引導小組成員在探究中在遇到問題的情況下以正確的態度對待。

二、競爭合作學習模式的實施

在學習和考試中，學生之間不僅僅只有和諧的合作，更是你追我趕的競爭關系，教師需要在班里針對此種競爭進行良性的和和諧的分享和傳授，在分組的過程中可以根據每個學生對于知識的理解和掌握情況設置人數均等、實力均衡的競爭小組，按照一定的競爭規則和小組完成指定題目所需要用的時間進行適當的評價和言語上的鼓勵，幫助學生了解競爭的主要目的和掌握舉一反三的學習方法[2]。

例如，在教學方程式的過程中，由于小學與初中的知識銜接并不緊密，很多學生在學習方程式的過程中可能遇到各式各樣的困難，教師則需要通過競爭和合作并存的教學模式幫助學生解答疑難。而在學生遇到這樣一道例題時，已知二次函數y=ax2+bx+c的圖像經過（-1，7），且在x軸上截取長為3的線段，對稱軸方程是x-1=0，求此二次函數的解析式。教師在講解此例題時，則需要帶領學生利用拋物線的對稱性等信息，引導學生獲取拋物線與x軸交點坐標為（-0.5，0）（2.5，0）的關鍵信息，繼而帶領學生設解析式為y=a（x-2.5）（x+0.5），把（-1，7）代入，解得a=4，再將數據帶到原方程組中得到所求的二次函數解析式為y=4x2-8x-5。教師通過此種方式鞏固對于二次函數和方程組相關知識的理解。

三、合理安排合作學習時間

教師在開展教學活動和問題探究時，需要提前對每節課的時間有一個稍微精準的把控，不能浪費太多課堂時間，也不能把教學內容排的太滿占用學生的思考和理解時間。

針對教學過程中遇到的各種重難點的講解，教師可以改變原有的和設計好的教學模式，合理安排每個課時的時間和教學容量，給予學生充足的時間和空間進行思考和探究，運用合理的方法引導學生在課堂上根據知識的難易程度在合理的時間范圍內深入討論更多的教學問題。而在下課之后，教師應該盡量減少給學生布置的家庭作業，而是改用更加合理和適當的方式引導學生充分運用課余時間對于當日所學的全部知識進行一定程度的理解和鞏固，保證在課堂教學質量能夠保證的前提下進一步保證學生在課余時間的學習成果。

四、構建多樣化的評價體系，客觀地評價學生

課程在新大綱的改革下不斷深入，單一化的評價和考核體系已經無法滿足現在的創新型教育模式，教師需要跟隨學生自身的發展方向，針對性地構建適合不同學生的評價和審核體系，逐步提高學生對于基本知識的掌握能力，逐步提高學生在數學學科方面的綜合能力。

不僅如此，由于初中生的心理思維沒有完全健全，容易在受到打擊和挫折之后喪失對于學習的信心，所以這就需要教師在日常的教學過程中采用新型的評價方式，注重學生思想心理方面的建設，避免在評價中打擊學生的自信心，擊潰學生的抗壓能力，確保能夠從更加客觀和真實的方面評價自己所教的每一位學生，確保課堂中的合作學習模式能夠有效的開展和實施。

五、結束語

總之，秉承著新課標改革和新課程大綱的教學宗旨，教師需要在數學教學的過程中不斷更新已有的知識和理念，開展更多創新性的、有深入教育意義的教學活動，同時采用小組之間合作和競爭的學習模式逐步提高學生對于知識的快速理解能力，培養學生的良性競爭和團結協作的學習意識。

參考文獻：

[1]王華洋. 探究小組合作學習模式在初中數學教學中的應用[J]. 理科考試研究：初中版， 2015（3）：38-38.

[2]陳茹. 合作學習模式在初中數學教學中的應用探究[J]. 科技創新導報， 2014（18）：156-156.