新課程教育創新性小學數學教學

周慶財

摘 要：小學階段數學的學習是學生理性思維打開并發展的開端，借助數學的教學來引導學生逐漸形成并發展數學思考的思維。因此，在新課程教育要求下，當前的小學數學教學方式與理念需進行創新，為學生營造一個更加全面、充分的數學學習課堂，不以分數作為評價的唯一標準，以學生為教學主體，幫助學生奠定堅實的數學學習基礎。

關鍵詞：小學數學;理性思維;創新教學理念;重要課題

數學教學的開展、學生思維的啟發都需要教師為引導者，教師在教學的過程中要為學生指引一個正確的數學學習方向，讓學生以這個方向為標準，并培養個性化思維的發展，從根本上擺脫傳統教學方式對學生造成的不良影響。結合學生實際的學習需求以及創新性的教學方式，讓學生在小學數學的學習中得到思想的升華，更好地徜徉在數學的海洋之中。

以下則從幾個方面進行小學數學教學創新教學的論述。

一、理念創新，讓創新植入學生思維全過程

首先就是教學的理念方面需要進行創新，在教學中的定位要立足于培養學生的數學思維為主，使得學生能夠更加輕松的學習數學，不再成為學生學習中的一種負擔，并且不要以分數作為評判學生的唯一標準，要引導學生遇到問題應該如何去解決、如何有效地去運用數學思維去處理。[1]

例如在教學小學數學中“三角形”一章節知識時，要引導學生更加清楚地認識到“三角形三個內角和等于180°”的原理，教師不能直接讓給學生對概念進行死記硬背、加強題目的練習，這樣的教學方式背離了培養學生數學思維。而在教學的實踐中，應該通過：“發現——猜想——驗證——歸納”等幾個步驟對學生進行引導，讓學生通過自我動手、自我思考的方式來對知識進行學習與探究，教師也能夠引導學生通過“轉化”的思維進行探究，也就是讓學生通過對已學習的正方形、長方形內角和來推導三角形的內角和，讓學生能夠有思維的跳動。

二、手段創新，讓創新服務于學生學習全過程

教學方法的使用對學生的學習有著直接的影響，在教學方法中教師的教學思維會引導著學生，因此，教師應該積極有效地創新教學方式，通過更加有效地方式來引導學生進行數學的思考，為學生創造一個更好地數學學習課堂氛圍。[2]

創新教學方法、教學手段，首先教師應該盡量擺脫課本教材，以課本教材為基礎進行拓展性的教學，讓學生學習到的不僅僅是基礎知識，更是與之相關的一個知識體系，更能夠幫助學生形成正確的數學學習思維。因此，在教學過程中，能夠借助發達的教育技術，例如多媒體技術、微課、課程軟件等等方式，不僅能夠為學生帶來更加立體、生動的數學知識，更能夠為學生展示而更加廣泛的知識，拓展學生的數學思維體系。并且運用信息技術還能夠打破傳統教學中時間與空間的屏障，為學生帶來更好地學習體驗。

三、創新知識講解方法與技巧

知識講解的方式也是引導學生數學解題思維的重要方式，知識講解的方式是否有效，就要看學生能夠根據教師的解題思維去進行靈活的運用，學生是否能夠形成自我良好的解題思維是關鍵。正如著名數學家波利亞說過：“學習任何知識的最佳途徑是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深，也最容易掌握其中的內在規律和聯系。”

因此，在數學知識講解的教學中，教師重視的不應該是數學答案的正確與否以及步驟的是否詳盡，而應該注重學生對解題思維掌握的熟練程度。那么在教學的實踐中，教師能夠將“轉化”的思維融入到其中，來有效的調動學生的思維。[3]

例如在對學生教學“商”的知識時，在教學中要讓學生以“商不變”的性質為中心進行思考，并運用“轉化”的思維進行問題的思考與解決，來幫助學生更加有效地解決問題。例如針對題目：（80×2）÷（40×2）=〈2〉。首先教師能夠針對這個題目向學生進行提問，來引導學生進行思考：

①在這個算式中有沒有什么規律或者是對稱性？

②題目中的80×2以及40×2能不能變成另外的一種形式進行表示呢？（如80×2=40×4、40×2=20×4）.

③針對于算式中相同的部分能不能像加減混合運算中一樣提取出來呢？得到的答案是不是一樣的呢？

以上的三個問題就是一種有效地提問，在提問中融入了轉化的思想，通過問題的方式來引導學生按照“轉化”的思維進行思考，能有效地調動學生的思維。

四、總結

當前人才的培養是需要綜合素養的全面發展、創新思維打造的人才，而在各個階段的教育中都需要重視并積極地開拓學生的創新思維，在小學數學的教育階段更是如此，需要教師通過有效的教學方式與教學理念，引導學生積極主動地打開自己的思維，讓學生在良好的學習環境中得到更多好的思維能力的培養與提升。數學教學質量的提升不是一蹴而就，教師要在教學實踐中積極地總結經驗，結合實際教學情況而制定教學計劃。

參考文獻：

[1]趙興龍，探究新時期教學改革——創新課堂中知識內化過程及教學模式設計[J].現代遠程教育研究，2016（2）.

[2]邰英角.數學課堂的設計——基于小學數學思維能力形成的問題情境創設策略[J].小學數學教學，2017（8）.

[3]張金磊，王穎，張寶輝.淺談新課堂教育改革與發展下小學數學翻轉課堂教學模式研究[J].遠程教育雜志，2016（8）