淺談小學語文閱讀與寫作教學的巧妙整合

王燕

摘要：閱讀和寫作是語文教學的重要組成部分，將閱讀和寫作有效整合不僅可以提高學生的閱讀能力，還可以提升學生的寫作水平。培養學生的寫作能力，要找到閱讀和寫作之間的結合點，通過大量的閱讀，豐富學生的寫作。但是如何實現小學語文閱讀和寫作的整合，是當前教師在教學過程中面臨的主要問題。對此，語文教師應該針對小學生在閱讀和寫作過程中存在的問題進行歸納和總結，提出解決問題的具體辦法，提高學生的寫作能力。

關鍵詞：小學語文;閱讀與寫作;有效整合

在小學語文的教學過程中雖然倡導以學生的學習為主體，但是教師在教學的過程中不能局限于讓學生學習課本中的內容，要采取啟發式的教學來培養學生的閱讀能力，然后指導學生學習寫作，讓閱讀和寫作有效結合起來，互相補充。這樣的教學方法能夠改善學生閱讀過程中遇到的障礙，更能夠激發學生養成好的學習習慣，從而提高小學語文的教學質量，讓學生能夠更好地全面發展。

一、小學語文閱讀與寫作有效契合的意義

傳統的小學語文教學中，閱讀與寫作是分離的兩個部分，在一定程度上，分離了語文教學的完整性，降低了語文教學的效率。促進小學語文閱讀與寫作的有效契合，一方面滿足了新課標現代教育觀念下，對于學生綜合素質進行培養的要求，提升小學生的語文核心素養;另一方面，將閱讀和寫作放在同等地位之下，對學生的理解能力和思維能力進行學和做的雙向培養，提升學生對于文字語言的駕馭能力;最后一方面，在教學中引導學生閱讀課外書籍，對學生的知識進行橫向和縱向的延伸和拓展，開拓了學生的眼界和思維;同時進行寫作訓練，將知識靈活運用到實踐之中，實現了學習和實踐的有效結合。閱讀與寫作的契合，就是用閱讀提升寫作技巧，用寫作促進閱讀能力，以知識的反復學習、積累、運用的過程，提升學生的文化素養和語言能力，促進學生綜合素質的全面發展。

二、小學語文閱讀與寫作有效整合的途徑

（一）創造適宜氛圍

處在小學階段的學生由于年齡較小，會發生貪玩和自制力差的問題，在實際教學中。教師應把閱讀和寫作學習整合在一起。應創新式教學，設立圖書角放置多種類的課外書籍，創造良好的閱讀氛圍，激發學生的學習興趣，在對學生不同興趣的了解后有針對性的誘導學生有針對性的閱讀不同類型的書籍，在此基礎上在教授寫作技巧，這樣也能更好的調動學生的學習興趣，如此才能更好的達到培養學生良好的閱讀習慣。指導學生把不懂的文章內容記錄下來，再由教師進行講解和指導，指導學生在閱讀過程中學會提取寫作素材和寫作方法，在跟進指導學生寫作技巧，督促學生進行模仿學習，這樣才能更好的提高學生的閱讀和寫作效率。

（二）寫出真情實感

現階段，很多小學生都很懼怕寫作文，其中的一個重要原因就是不知道該寫什么。小學階段的學生受年齡的限制，生活積累十分有限。要想寫好作文，一個重要的前提就是要以生活經歷為基礎來進行寫作，同時通過語言文字來抒發自己對生活的思考，進而在寫作的過程中寫出自己的真情實感。要想解決生活經驗少與寫作能力提升之間的矛盾，一個重要的手段就是閱讀。學生在閱讀的過程中，可以通過了解別人的生活經歷來彌補自己生活經驗較少的缺陷，并將讀到的這些內容與自己的生活經歷結合起來，進行再創造。一方面可以提升自己的閱讀能力，更深入地理解作者在文章中要表達的思想感情，提升自己的寫作自信心，面對作文題目的時候，不再感到無話可寫。教師在教學與閱讀和寫作有關的內容時，可以引導學生撰寫讀后感，不僅可以提升學生的文字理解能力，促進學生閱讀能力的提升，還可以鍛煉學生的語言組織能力，促進學生寫作能力的提升;另一方面，教師在寫作教學中可引導學生寫一些自己生活中親身經歷的事情，只有建立在真實生活經歷之上的文章，才能體現出真情實感，才具有打動人心的力量。

（三）豐富教學方法

教師應該重視學生興趣的重要性，在閱讀和寫作的教學中，發揮學生的主體地位，側重于激發學生的學習興趣，讓學生自發、自覺地進行學習和知識積累。從教學方法上，可以從課前導入、課堂交流、課后評價三個方面激發學生的興：課前采用輕松、有趣的導入模式，如游戲導入、故事導入、視頻導入等等，根據課程內容的不同，選用不同的導入方式;課堂中要進行閱讀和寫作的交流，比如閱讀之后，可以讓學生交流他們在文章中學習到的新的字詞成語，交流他們喜歡的句子并說明原因，在寫作時候，解釋自己寫文章的想法和目的，說明引用典故的來源等;課后評價可以讓學生根據他人分享的內容進行優劣評價，互相學習，

揚長避短。

（四）注重日常積累

實際上閱讀與寫作能力提高對小學生來說并不是一件很容易的事情。因此教師首先就應該引導學生一步一步的練習，比如教師可以先讓學生用詞語造句、每天記錄自己的學習、生活感受等。此外教師還應該鼓勵學生對自己抄寫的素材多復習記憶，然后根據寫作需要靈活的應用到其中。學生通過大量的閱讀可以使他們的思維更加活躍，思想更加豐富細膩，同時也會積累一定的詩詞語句，所以教師一定要鼓勵學生多閱讀。

此外，教師還可以讓學生多寫日記，記錄生活中所見所聞以及自己的感受，這樣學生就會用文字表達自己的情感。當然寫讀后感也可以提高學生的寫作能力，因此教師也可以給學生推薦一些有趣的書，等到學生讀完之后讓他們寫一下讀后感，總結自己的閱讀過程，同時也提高自己的寫作能力。總之，學生只是閱讀和積累是不夠的，還應該在將他們應用到寫作過程中，這樣他們才真正的實現閱讀和寫作教學的融合。

結語：

當前小學生的寫作能力正是提高的關鍵階段，很多小學生在寫作的時候沒有素材，有的學生即使有素材也不會應用。因此家長和小學語文教師都應該意識到閱讀的重要性，鼓勵學生多閱讀，給他們提供更多的閱讀平臺和機會。小學語文教師在進行教學的時候可以將閱讀和寫作教學融合起來，這樣學生的這兩種能力就會同時得到提高。

參考文獻：

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[2]欒曉鵬.小學語文閱讀與寫作結合研究[J].寫作（下旬刊），2017 （11）.