論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)

王洪偉

摘要：隨著小學(xué)課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的許多問題逐漸顯現(xiàn)出來，特別是小學(xué)生學(xué)習(xí)的依賴性強而獨立思考能力差的現(xiàn)象，引起了大家的高度關(guān)注。因此，本文對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀的分析，探討了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)有效對策。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);獨立思考;能力培養(yǎng)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來說，獨立思考尤為重要。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其知識要點大多是基礎(chǔ)部分，難度并不大。可是，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，一味以死記硬背公式、定理，生搬硬套公式為主，則不但學(xué)習(xí)效率下降，且對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)無所益處。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定規(guī)律，在掌握好基礎(chǔ)知識后，應(yīng)大膽的思考，養(yǎng)成獨立思考的好習(xí)慣，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不斷有發(fā)現(xiàn)，不斷有創(chuàng)新。那么，在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們的獨立思考培養(yǎng)狀況如何？

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.1課堂教學(xué)不利于獨立思考能力的培養(yǎng)

小學(xué)生年齡小，自控能力和自學(xué)能力都不強，所以，盡管教學(xué)改革的呼聲不斷，可是，一部分教師仍然固步自封，不敢放開手腳，不敢大膽嘗識小學(xué)生獨立思考問題培養(yǎng)。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教師，表現(xiàn)得仍很突出，他們在課堂上，仍然使用填鴨式的教學(xué)方法，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行灌輸式教學(xué)，教師在講臺上滔滔不絕的講，學(xué)生在臺下默不作聲的聽，學(xué)生被動的接受知識，“主體地位”得不到充分的發(fā)揮。這種教學(xué)方法，嚴(yán)重的違背了小學(xué)教學(xué)改革的基本方針――以學(xué)生為主體。這樣的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不利于獨立思考能力的培養(yǎng)。

1.2作業(yè)量大嚴(yán)重影響了小學(xué)生對數(shù)學(xué)的獨立思考

目前，國家大力提倡素質(zhì)教育，可是，一部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師，仍然以傳授知識作為自己的唯一的使命，并不關(guān)注小學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，許多地方仍然用分?jǐn)?shù)，作為衡量學(xué)生優(yōu)劣和老師業(yè)績的唯一標(biāo)準(zhǔn)。為了讓小學(xué)生拿高分，許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師加大作業(yè)量，實行題海戰(zhàn)術(shù)，讓學(xué)生不停的做題、練習(xí)，以鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生害怕老師批評，為了完成老師布置的作業(yè)，想盡一切辦法：有的抄寫課本、背誦答案;有的抄別人的作業(yè);更有甚者叫別人代寫作業(yè)。學(xué)生作業(yè)量大，負(fù)擔(dān)重，疲于應(yīng)付，哪還有時間進(jìn)行獨立思考。這樣一來，嚴(yán)重的影響了小學(xué)思維能力的發(fā)展和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高，即使是“好學(xué)生”，也是沒有思想、沒有自己看法和沒有主見的學(xué)生。學(xué)生一天忙得焦頭爛額，無法進(jìn)行獨立的思考;學(xué)生變成了做題的機器，腦力勞動變成了體力勞動。同時，大量做不完的數(shù)學(xué)題，剝奪了他們玩耍的時間，造成了不少學(xué)生厭學(xué)情緒嚴(yán)重，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高。

1.3小學(xué)生的獨立思考能力的培養(yǎng)并不是一件容易事

小學(xué)數(shù)學(xué)知識有的抽象而枯燥，而小學(xué)生自控能力差，閱歷淺，思維還沒有得到充分的拓展與延伸，所以，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時，必然會遇到一些困難。每到這時，小學(xué)生就更加感到數(shù)學(xué)難學(xué)，加上小學(xué)課堂教學(xué)的單調(diào)與落后，以及大量的作業(yè)造成的學(xué)生厭學(xué)，使得小學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)，變得雪上加霜，難上加難。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生獨立思考能力的培養(yǎng)有效對策

2.1構(gòu)建以學(xué)生為本的教學(xué)活動

第斯多惠指出：“教育的藝術(shù)不在于知識技能的傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”長期以來，因受到應(yīng)試教育思想的影響，我們的教學(xué)工作以成績論成敗，因而總是將知識傳授作為教學(xué)的重點所在，甚至是作為教學(xué)的全部。教師占據(jù)了課堂教學(xué)的中心，學(xué)生們的主體性和主觀能動性自然難以激發(fā)出來。為此，在當(dāng)前的教學(xué)工作中，為了有效培養(yǎng)學(xué)生們獨立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生獨立思考問題的能力，教師必須更新教學(xué)理念，堅持落實以學(xué)生為主體的教學(xué)策略，重視凸顯學(xué)生們的主體地位。在具體的教學(xué)活動中，教師不應(yīng)“事事包辦”，應(yīng)以問題載體、情境創(chuàng)設(shè)、游戲互動及生活元素等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)驚喜，總結(jié)規(guī)律，把握技巧。

2.2提高教學(xué)方式合理性

豐富課堂教學(xué)形式，創(chuàng)新方式方法，結(jié)合學(xué)生階段性的學(xué)習(xí)特點與學(xué)科課堂，讓傳統(tǒng)枯燥的數(shù)學(xué)課堂變得豐富多彩，滿足學(xué)生的多樣化需求，滿足學(xué)生的好奇心，促進(jìn)積極思考意識的建立，為思考能力的提升打下良好的基礎(chǔ)。

2.3構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)模式

任何學(xué)科中的知識皆來源于生活，將數(shù)學(xué)知識融入生活，讓學(xué)生在生活中體會知識探索的樂趣，發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問題，并運用課堂已學(xué)知識解決實際問題，提高小學(xué)生的學(xué)科意識與思維活躍性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識無處不在，思考不僅僅局限于課堂，在日常中的生活中也隨時隨地都有體現(xiàn)。將獨立思考能力的培養(yǎng)帶出課堂，走進(jìn)生活、步入社會，對于小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效的提升具有非常重要的意義。

2.4構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

我們都知道，灌輸式的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)獨立思考的能力。死板的教學(xué)模式，嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生只能接受教育。所以，為了培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的獨立思考能力，就要全面激起學(xué)生的主觀能動性，創(chuàng)建出一個“民主”的學(xué)習(xí)環(huán)境，即讓學(xué)生成為課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中老師應(yīng)善于創(chuàng)建教學(xué)情境，讓學(xué)生自己尋找數(shù)學(xué)信息，自己發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)們小組模式學(xué)習(xí)，老師只是引領(lǐng)者與參與者。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生獨立自主的學(xué)習(xí)能力，提升綜合性素質(zhì)。

2.5優(yōu)化教學(xué)模式

我國的教育改革之路還處于發(fā)展階段，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)源于生活，但是又高于生活，相關(guān)教師需要結(jié)合現(xiàn)代化教育理論，創(chuàng)新數(shù)學(xué)科學(xué)的教學(xué)模式，摒棄傳統(tǒng)固有的不合理教育思想，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，整合數(shù)學(xué)課本內(nèi)容，挖掘?qū)W生思考能力的潛能，充分利用課堂資源，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性與活力，助力學(xué)生綜合能力的提升與發(fā)展。

3.結(jié)語

獨立思考能力對于學(xué)生的發(fā)展是非常重要的，一方面，它可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題加深學(xué)生對于所學(xué)知識的理解和運用，提高學(xué)生解決實際問題的能力;另一方面獨立思考能力能夠充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且有助于學(xué)生思維的發(fā)展，能夠有效的提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與工作都有重要的積極作用。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。學(xué)習(xí)是逆向的過程，與人體與生俱來“趨利避害”的本能是相互背離的。人們常說，學(xué)如逆水行舟，不進(jìn)則退。因而，要想學(xué)習(xí)好，須得以學(xué)習(xí)者的主觀意志，克制懶惰、散漫等缺陷，才能在學(xué)習(xí)中有所得，有所獲。

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