醫藥高等數學雙語教學探索

傅爽 韓廣兵

摘?要：本文主要探討了雙語教學的現狀和高等數學雙語教學的可行性，并從教材建設、在線課堂建設、雙語教學模式、與傳統教學對比幾個方面提出了自己的見解。

關鍵詞：雙語教學;高等數學;教學模式

雙語教學最近十多年已成為全國高等院校教育教學改革的熱點方向之一，越來越多的高校、越來越多的課程紛紛采用雙語教學。雙語教學促進高校加強對外交流，學習歐美先進教學理念。雙語教學通常具有兩重目標，一是本課程需要達到的教學目標，一是學生需要達到的英語水平。進行雙語教學，能為社會培養出既精通專業基礎知識，又通曉外語的復合型人才。這是雙語教學的最終目標。

開設《高等數學雙語》課程的學校并不多，主要是集中在一些985院校上。從中國知網（CNKI）中以“高等數學雙語”作為題名進行搜索，相關期刊論文卻只有三十多篇，而且這些論文基本上都是對《高等數學》雙語教學的探索和思考，并沒有大量的雙語教學實驗數據研究，說明我國現今的《高等數學》雙語課程還處于探索的初級階段，并不成熟。李玲娜等[1]探討了雙語教學的模式，提出“漸進式”綜合性教學模式;周慧珍[2]提出了文科高等數學雙語教學存在的一些問題和對策，重點也放在了對教學模式的探討上;張麗娟等[3]主要探討了高等數學雙語教學課程任務實施策略。本人結合自己雙語教學的經驗談談對醫藥高等數學雙語教學的幾點思考。

一、實行雙語教學的意義

當今國際上最先進的科技期刊絕大部分采用的語言是英語，而從事科學研究需要大量閱讀最前沿的期刊論文，這些論文來不及被翻譯成中文，英語專業的人由于專業限制也翻譯不了專業論文，所以需要科學研究者具有較強的專業英語閱讀能力，或者專業英語寫作能力。尤其是醫藥專業，舶來詞更是數不勝數，所以醫藥類學生更加需要提高英語閱讀能力。而雙語教學能夠使學生更快地具備這個能力。

高等數學文字少，符號公式多;而且數學符號基本上是英語單詞的前幾個字母，所以高等數學使用雙語教學，反而能使學生更好地理解符號的含義，使得數學符號變得不是那么抽象，相當于添加了數學符號的直觀解釋。即使不采用雙語教學的班級，也需要告訴學生許多數學定義符號的原英語單詞，幫助學生理解。所以高等數學采用雙語教學并不是那么不可逾越，反倒是非常必要的，容易實行的。醫藥高等數學難度要低于普通理工科高等數學，實行雙語教學難度更小些。

二、雙語教學存在的問題及解決方法

（1）教材建設：目前各高校采用的模式多是英文教材輔之中文教材，但是英文教材與中文教材其實在內容與側重點還有難度上都有許多不同的地方，如果同時使用兩本教材，容易引起學生的混亂。所以應該編寫適合學生的雙語教材。雙語教材中哪些采用英文，哪些采用中文，英文占多大比重都是擬解決的主要問題。無論在教材難度、英語所占的比例都需要仔細斟酌。以以前使用的中文教材為參考，但是大部分均采用英文表達，這時可以參考英文教材表達，盡量保證“原汁原味”的英語。由于醫藥類高等數學對理論證明、計算、邏輯推導要求都要低些，所以可以加強數學應用方面的問題，在教材中多加入應用題，還可以提高學生閱讀科技英語的能力。

（2）在線課程建設：高等數學對于學生來講原本就是比較困難的科目，課時也是有限的，雙語教學會拖慢講課進度，但是將線上線下課堂結合起來可以有效地緩解這個矛盾。制作課程難點講解視頻、課后習題視頻，視頻上采用英文多媒體課件與中文講述。還可以選用一些合適的內容為“翻轉課堂”提供準備。

（3）雙語教學模式：一次課用多少英語、多少漢語，這個界限的把握是比較困難的。講述與課件中英語的比重都需要慎重選擇。采用改進的“過渡式”。使用自編的雙語教材，制作的多媒體課件英文所占比例達到80%以上，教師仍然主要使用中文語言講授課堂內容，學生可以采用中文回答問題。選取一些章節采用“翻轉課堂”的形式授課，使形式更多樣化，加強學生的興趣和學習效果。

（4）教學時采用實驗班與對照班進行對比的方式，從課堂表現、作業、平時小測驗以及最后的期末考試幾個方面對比兩個班的學習效果。

參考文獻：

[1]李玲娜，徐東勝，楊雁，劉德斌.《高等數學》雙語課程教學模式探討[J].大學教育，2014，3：96-97.

[2]周慧珍.《文科高等數學》雙語教學模式探討[J].價值工程，2017，12（076）：182-183.

[3]張麗娟，霍振香，王福昌.高等數學雙語課教學改革模式探索實踐[J].教育教學論壇，2019.7（31）：108-109.

基金項目：山東中醫藥大學教育教學研究基金資助

作者簡介：傅爽（1975-），女，漢族，河北博野縣人，碩士研究生，副教授，研究方向：應用數學。

*通訊作者：韓廣兵（1974-），男，漢族，山東棗莊人，博士研究生，副教授，研究方向：凝聚態物理。