核心素養培育視角下中職班級管理策略探究

何佳

摘 要：中職院校肩負輸出人才之責，在中職院校培養中需要關注學生就業導向的培養，優化培養結構營造良好的培養環境。主要通過對核心素養培育視角下中職班級管理策略探究，希望可以起到拋磚引玉之效。

關鍵詞：核心素養;中職;班級;管理

中圖分類號：F24 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.05.042

隨著社會進步對人才要求也越來越全面越來越多樣，核心素養應運而生。一經提出教育界對核心素養培育的重視程度與日俱增，但是若想全面提升核心素養教學成效必要的教學管控必不可少。班級管理作為教學管控重要內容之一，通過提升班級管理水平，可以營造良好學習氛圍，有效促進學生核心素養的提升。但，如何在核心素養培育背景下實現中職班級管理水平的有效提升，依舊是擺在教育者面前的重中之重。

1 中職班級管理相關概念分析

1.1 核心素養概念分析

核心素養可以拆分理解，將“核心素養”拆分為“核心”與“素養”兩個部分。“核心”主要指關鍵點，指在教學中教育者需要對所教內容重點進行劃分。教育者必須就“素養”內容，針對性展開教學活動，為學生綜合能力提升提供必要保障。而“素養”則主要指對相關能力提升的具體內容與目標。一般將“素養”解釋為綜合能力，更為貼合當前教學大環境。綜合能力包括學生人文情懷、科學實驗、健康生活等能力，通過綜合能力提升可以幫助學生更好面對生活面對未來，逐漸成長為國之棟才。

1.2 中職班級管理

一般對中職院校劃分各說各話，筆者結合大多數研究者分析，中職院校是專業院校、技工學校、職業高中的總稱。中職生則是指在中職院校接受學習的學生。中職班級管理則主要指中職院校班級管理者為了營造良好的班級學習氛圍，實現中職教學目標，對班級日常活動進行有組織與計劃的管理，全面統籌班級各種活動，保障學生能力水平的有效提升。班級管理者在管理中將核心素養培育融入其中，提升班級管理水平的同時進一步提升學生核心素養水平。

2 核心素養培育與中職班級管理現狀分析

隨著信息技術的不斷發展中職院校班級管理水平有所提升，為社會培養出眾多優秀人才，但在班級管理水平提升同時班級管理還存在一定問題。筆者研究發現中職院校班級管理主要存在管理制度不夠完善、班級活動參與度不夠高、集體主義意識相對淡薄、人際關系緊張四個方面。

2.1 管理制度不夠完善

當前中職院校班級管理中存在班級管理制度不夠完善的情況，對班級管理水平提升制造不小麻煩。中職院校班級管理制度不夠完善主要體現在以下幾個方面：第一，班級管理方式過于單一。當前中職班級管理存在管理方式過于單一的情況，使得班級管理水平有待提高，對班級學習環境營造作用也是微乎其微。隨著網絡技術發展，中職生更為活躍，采用單一傳統的管理方式，往往個性化與具體化管理程度不足，使得班級部分比較淘氣的中職生更加肆無忌憚。第二，班級自主管理意識相對淡薄。當前中職班級主要管理者還是班主任，這樣學生的參與程度不足，使得中職生對很多班級管理的規定視若無睹。加之，班級自主管理意識相對淡薄，學生還沒有意識到要積極成為管理者或者管理一份子，使得中職班級管理出現混亂。第三，班級問題應對能力不足。當前在中職班級管理中存在班級應對力相對不足的情況，一旦遇到班級突發事件時，往往處理滯后、處理不科學等。個別教師在班級管理中常常獨斷專行，使得學生缺乏班級管理參與感，對班級管理造成不利影響。

2.2 班級活動參與度不夠高

當前中職院校班級管理中還存在班級活動學生參與度不夠高的情況，使得班級活動積極性不足，對班級環境營造與學生核心素養提升造成不利影響。學生參與班級活動積極性不足與中職院校組織班級活動過于單一有很大關系，因此學生參與班級活動的概率也就比較低。另外，班級活動學生組織機會比較少。學生在活動中感受不到自身能力的提升，對班級活動的興致大大降低，進而影響了班級活動參與度的提升。

2.3 集體主義意識相對淡薄

中職院校班級氛圍的好壞與班級成員集體意識強弱有很大的關系，當前班級學生集體意識相對淡薄，使得班級凝聚力略有不足，給班級管理制造了不小難度。班級集體意識相對淡薄主要體現在兩方面：一方面班級管理中相關集體意識教學頻率過低。教師在教學中對中職學生的集體意識教學不夠深入次數比較少，使得學生集體意識比較淡薄，對學生核心素養提升造成不良影響。另一方面，組織的班集體活動中相關集體意識培養的活動相對不足，使得學生平時很難鍛煉團結能力，降低了班集體凝聚力，對學生核心素養提升造成不利影響。

2.4 人際關系緊張

中職院校班級管理中還存在班級學生關系緊張的情況，由于學生關系緊張導致班級學生團結不足，對班級有序管理造成了十分不利影響。當前中職院校人際關系緊張主要體現在師生關系緊張與生生關系緊張兩方面。首先，師生關系緊張。中職院校教師與學生關系還不夠好，導致教師對學生的掌握情況不夠具體全面，在班級管理中很難做到因人而異。其次，生生關系緊張。中職學生自身溝通交流能力還不夠完善，加之平時相關溝通技巧教學較少，使得學生在人際交往中遇到挫折往往手足無措，產生很大心理壓力，長此以往失去交際的信心，造成班級人際關系十分緊張局面。

3 核心素養培育視角下中職班級管理策略分析

3.1 完善管理制度

中職院校如想提升班級管理水平需要不斷完善班級管理制度，系統化提升管理水準，為學生核心素養提升提供良好環境基礎。中職院校在班級管理體制完善方面可從以下幾方面入手：第一，豐富班級管理形式。教師在進行班級管理活動中不斷豐富班級管理形式，充分提升管理水平，營造更為和諧融洽的班級學習氛圍，為學生核心素養提升營造良好外部基礎。教師通過多種多樣管理形式，全面提升具體化與個性化管理水平，為班級良好環境營造提供基礎。第二，提升班級自主管理重視程度。教師在班級管理中不斷提升班級自主管理意識，鼓勵學生參與到班級管理之中，提升管理參與度同時提升學生管理水平，維護班級管理秩序，為學生綜合素養提升提供實踐平臺。第三，提升班級管理應對能力。教師在班級管理中做好記錄與總結，提升綜合管理水平，避免班級管理中出現風險的手足無措，保障班級氛圍的積極向上。

3.2 提升班級活動參與度

教師在班級管理中要利用科學方式提升學生班級活動參與度，為學生綜合素養提升提供保障。教師班級活動參與度提升方面可以從豐富班級活動、增加學生班級活動組織參與機會，兩方面全面提升學生參與度。首先，教師可以豐富班級活動形式。班級活動形式可與時俱進，通過多種新奇有趣的游戲或者話劇表演等形式，一方面激發學生參與熱情。另一方面讓學生在實踐中提升自身核心素養，更為全面提升班級管理有效性。其次，鼓勵學生組織參與。教師要鼓勵學生自發組織各種班級活動，并積極參與到自主組織的活動之中，通過組織與參與提升班級活動參與度同時提升學生組織能力與協調能力，促進學生核心素養提升。

3.3 提升學生集體主義意識

教師在教學中需要注重學生集體意識的提升，提升班級凝聚力為班級管理創造良好外部條件。首先，教師需要注重集體意識的宣傳。教師在教學中要適當穿插相關集體主義理念，潛移默化提升學生集體主義意識。教師在教學中還可以組織相關游戲或者情景，進一步加深學生對集體主義的理解，有效提升學生集體意識。其次，教師要定期組織合作與競爭相關內容的班級活動。教師適當組織團結與合作的活動，提升學生競爭與合作意識，提升班級凝聚力，促進核心素養深入教育。

3.4 協調人際關系

中職院校在教學活動中需要不斷協調人際關系，建立良性師生關系同時幫助學生建立良性的生生關系，營造和諧融洽的班集體，促進學生核心素養的有效提升。首先，教師需要與學生建立良性關系。教師在教學中要掌握相關溝通技巧，及時與學生溝通幫助學生疏導內心不良情緒，建立良性的師生關系。教師在師生關系建立中不可忽視對學生具體情況的調查，方便個性化與具體化管理的進一步落實，提升班級管理水平。其次，教師幫助學生建立良性的生生關系。教師需要在日常教學中適當傳授人際關系的技巧，對學生在人際交往中的進步及時給予肯定與鼓勵，全面促進學生人際交往能力的提升。

4 結束語

綜上所述，核心素養培育視角下中職班級管理策略比較多，教師在選擇時可以根據自身喜好與學生情況適當選擇利用，全面提升班級管理水平。在班級管理中教師可從完善管理制度、提升班級活動參與度、提升學生集體主義意識、協調人際關系等方面全面提升工程管理水平，促進學生核心素養提升。

參考文獻

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