關于“互聯網+”時代下改進高職會計專業教學的幾點思考

【摘要】科技飛速發展的今天，“互聯網+”時代已經完美融入人們的日常生活中。現階段，我國高職會計專業教學體制仍舊存在一定問題和不足，筆者通過本文提出了“互聯網+”時代下改進高職會計專業教學的幾點思考，力爭培養出更多的高質量會計人才。

【關鍵詞】互聯網+;高職會計;專業教學;思考

優秀的會計人才在當今社會的需求量越來越大，目前高職院校想要做到與時俱進，孕育更多會計人才，改變原有教學模式和教學方法“如箭在弦”。高等職業教育與“互聯網+”有機結合，定會讓高職會計專業教學開拓新的教學思路，誕生新的教學理念。

一、“互聯網+”時代下高職會計專業教學存在三大問題

（一）高職教師教學模式守舊，缺乏互聯網思維

據筆者調查，目前全國各大高職院校中的教師團隊建設和配備情況堪憂，年齡較大、資格較老的教師仍占據大部，而青年教師則由于剛剛畢業參加工作雖然干勁十足卻缺乏教學經驗。在“互聯網+”時代的高職會計專業教學領域中，“創新”一詞尤為重要。相比較而言，年紀較大的教師們在教學過程中仍舊習慣沿用傳統的教育模版和教育理念，因循守舊不愿接受新鮮事物，缺乏互聯網思維。這種情況只能讓高職會計專業教學繼續墨守成規不溫不火，學生們想要學習互聯網、信息化等新技術理念和教學內容但又得不到教師的支持。青年教師們則更熱衷于運用全新互聯網科技手段加強與學生們在課堂上與課后的學習交流與溝通，比如通過微信、QQ、微博、公眾號等等全新交流軟件平臺，青年教師們能夠增強學生們對課件的理解和對未來即將從事行業的自信心。總而言之，高職教師團隊在教育理念上急需轉變觀念、積極接納信息化時代帶來的全新教學方法和思路。

（二）教學信息化技術手段匱乏，缺乏一定實踐性

盡管“互聯網+”信息化技術在當今已發展到一個前所未有的高度，全國高職院校教學模式和教學平臺依然沒有得到及時更新和升級。據筆者調研，2012年年底建成的會計專業國家教學資源庫至今也未達到一個能夠高速高效、隨時隨地完成資源共享更新的先進化水平，這種情況對于高職院校的師生們來說無疑是個不小的遺憾。教師在教學過程中無法達到與學生在第一時間高效互動和交流，在查閱相關學習資料時也受各種約束和權限制約，高職院校會計教學信息化的技術手段確實較為匱乏。此外，盡管在課堂環節中高職院校大多數教師已經將信息化教學模式進行植入和運用，學生們也體驗到了全新教學模式的優勢和效果，值得一提的是，會計科課程理論性極強，實踐性教學對于教師們來說便變得尤為重要。但“互聯網+”信息化技術的教師專業培訓不到位，目前采用的是慕課、微課翻轉課堂的形式，教師的實踐教學仍未能完全與信息化技術教程接軌，教師們在教學過程中還是缺乏一定實踐性。

（三）學校培養目標與企業需要脫節嚴重

目前高職院校在畢業生就業方向和就業思想上過于急功近利，都想讓自己培養的人才走出校門就能獲得工作機會體現價值。可事與愿違，高職院校會計專業的大多數畢業生并不符合企業用人的標準。我國傳統大中型企業在用人選才上注重的是名校的高學歷優秀本科、碩士生，而對于高職院校的專業人才則采取“不聞不問”的總體態度。學校培養專業人才卻和企業需要嚴重脫節的這種現象也令高職院校畢業生頗為尷尬，學校不了解各大企事業單位所需求的會計人才職業技能和職業素養到底是怎樣的程度;企業在要求學歷的同時往往又迫切需求員工必須靈活掌握運用會計信息化等新技能、新技術，而高職院校恰恰又缺乏這方面課程和知識的專業培養，從而使雙方在人才供需合作接洽過程中往往“不歡而散”。

二、“互聯網+”時代下高職會計專業教學三大改進措施

（一）轉變傳統教學觀念，全面提高教學質量

毫無疑問，“互聯網+”為高等職業教育的創新化、現代化提供了新的發展空間，它改變了高職會計學生們的學習理念、學習習慣和學習方式。而要全面提高高職會計專業的教學質量，當前首要任務就是要徹底轉變傳統教學觀念，讓教師們提前養成互聯網思維教學習慣，通過日常不斷學習專業課程、專業知識，結合信息化教學全新概念，引領學生們開拓全新的會計學習新思維。在這個過程中，教師們要結合學校實際情況，充分運用“互聯網+”提供的技術和資源，并且挑選眾多教學資源中性價比和實用性最高的課件，為學生們制作微課或者教學小視頻，讓學生們在課堂上增強學習興趣和學習意識。舉例說明，比如在“報稅”教學過程中，教師可以首先通過傳統模式教學方法讓學生理解“報稅”的含義和重要性，隨后教師提出有關報稅的一些問題，通過多媒體視頻教學方式或者為同學們介紹和稅務有關的電視電影片段剪輯，讓學生們通過生動活潑的學習體驗理解“報稅”。此外，教師也可以選擇另外一種全新的角色扮演方式為學生們教學，比如老師扮演老板、學生們扮演職業會計師，將老板提出的稅收有關的問題進行計算和答復，通過課堂上的交流與互動，高職會計教學的水平必將上升到一個新的臺階。

（二）校企真正意義上聯合，共同分享優質資源

高職會計教學過程能否取得優異成績，教師的水平和努力占據主導地位，但教學資源的質量也直接影響到學習們的聽課效果和理解消化程度。教師們要把握好優秀的教學資源對其進行歸納整合，傳授給學生;此外，如名師課堂、名家教學、名校理念等先進的、優質的國內外教學資源也要被廣泛汲取和有效利用。教師在日常工作中可以將財務會計教學內容整理成案例庫、業務庫以及方法庫等資源管理庫，為日后的教學提供各種形式的有力支持。最重要的是，各高職會計學校要積極與企業單位真正意義上的合作，深入了解企業單位的用人目標和用人理念，校企聯手共同創建一種全新的資源共享新機制，為學生提供更多會計工作中實際操作的機會。

綜上所述，“互聯網+”時代特定背景下，高職院校會計教學方式的轉變和革新需要時間也需要社會各方的協助，創新過程中也一定會遇到這樣那樣的問題，只要我們不斷總結、不斷創新，相信定會取得一個可喜可賀的成績。

參考文獻：

[1]孫玲，趙建梅.“互聯網+”時代下改進高職會計專業教學的幾點思考[J].科教導刊（上旬刊），2015（11）：64-65.

[2]謝力雄.“互聯網+”時代下的高職會計教學變革研究[J].佳木斯職業學院學報，2017（09）：42.

作者簡介：

劉傲（1993-），女，漢族，廣東茂名人，本科，助教，研究方向：會計。