例談高中英語寫作教學中培養學生文化意識的策略

李愛萍

摘要：高考英語寫作部分要求學生能有效運用所學語言知識，清楚、連貫地傳遞信息，表達意思。但在實際教學中，筆者發現學生在寫作中除了在語言表達上出現錯誤（語言基本功不扎實，語法錯誤嚴重;時態、人稱不正確;審題不認真，偏離主題;缺乏連貫性和邏輯性，內容混亂等）外，在內容上也存在很多問題。特別是引入中華傳統文化元素后，學生的“中式英語”“中式思維”充分暴露出來，且內容空洞、詞匯貧乏、條理不清晰，離《課程標準》要求的能夠用英語講述中國故事有一定距離。

關鍵詞：高中英語;文化意識;策略

一、文化意識的內涵及《課程標準》對中華傳統文化水平的要求

（一）文化意識的內涵

在高中英語寫作教學中，對于文化意識的培養是重中之重，文化意識培養的核心是對我國傳統文化的認知和感受，在“地球村”的背景下，我國的傳統優秀文化和英語類國家的文化不管是在意識形態還是傳承上都有著巨大的沖突。優秀的文化意識可以提升學生的國家認同感和家國情懷，堅定民族文化自信心。

（二）《課程標準》對中華傳統文化水平的要求

在高中英語寫作教學中，文化意識部分對中華傳統文化的三級目標如下：

一級：學生可以在多個教學理解中準確找到“字里行間”的文化信息，了解中外優秀文化;可以熟練應用英語來減少中外優秀文化的雷同和差異。

二級：學生善于發現和提煉英語文化中的相關信息，并與我國傳統的優秀文化進行融合和成長。

三級：能夠自覺堅定文化自信，用所學英語講述中國故事。

二、提升學生文化意識對于高中英語寫作教學的重要性

高考英語寫作部分要求學生能有效運用所學語言知識，清楚、連貫地傳遞信息，表達意思。但在實際教學中，筆者發現學生在寫作中除了在語言表達上出現錯誤（語言基本功不扎實，語法錯誤嚴重;時態、人稱不正確;審題不認真，偏離主題;缺乏連貫性和邏輯性，內容混亂等）外，在內容上也存在很多問題。特別是引入中華傳統文化元素后，學生的“中式英語”“中式思維”充分暴露出來，且內容空洞、詞匯貧乏、條理不清晰，離《課程標準》要求的能夠用英語講述中國故事有一定距離。

通過對《課程標準》、高考英語寫作命題及學生英語寫作中存在問題的分析，筆者認為在寫作課中培養學生的文化意識很重要，也是培養和發展學生文化意識的有效途徑之一。通過寫作教學，一方面可以提高學生的英語語言表達能力;另一方面可以滲透中華優秀傳統文化，幫助學生積累相關語言知識、提升語言能力，真正做到用英語講中國故事。

三、在高中英語寫作教學中培養學生文化意識的策略

（一）以主題語境為中心

英語教學應以話題為主線，以語言為暗線，讓學生在話題和內容中體驗語言使用、感知語言結構、嘗試運用語言。每堂課應圍繞一個主題設計多層次教學活動，以主題語境為主線串聯各個環節，使整個教學環環相扣，做到課堂結構形散而神不散，過渡自然流暢，整個過程渾然一體，并能在潛移默化中培養學生的文化意識。因此，在英語寫作課教學設計中，教師應圍繞一個主題，最大限度地創造接近真實的語言環境和交際場景，展開輸入與輸出的學習活動，幫助學生形成相關主題語境知識思維導圖，建構知識網絡，使知識不再零散。主題語境有助于學生將知識以資源包的形式存儲在大腦中，形成文化話題知識鏈，促進他們在恰當的語境中靈活運用知識，從而實現知識整合、知識運用到能力遷移，加深對文化的理解和認同，培養其文化意識。

（二）以多模態語篇為依托

多模態是指除文本之外，還帶有圖像、圖表等的復合話語。信息時代，人們的識讀模式不僅包括文字，還包括視覺、聽覺、觸覺、手勢、空間等多種模態、多種渠道。豐富的網絡環境為多模態互動教學提供了平臺。多模態教學倡導教師通過聽、說、讀、寫、看等多種模態語篇調動學生的多種感官協同運作，將多種感官有機結合，強化學習效果，提高教學效率。充分利用語篇的多模態性，有助于學生接觸多模態話語，并進行創造性學習。例如，在高中英語寫作教學中，學生害怕寫作，其原因有很多。其中，學生對寫作內容比較陌生、運用英語準確表達的能力不足是主要原因。因此，教師可以將多模態語篇合理運用于語言環境中，除了輸入文字語篇外，還可以加入與教學內容相關的圖片、音頻、視頻等，使語言和非語言模態共同刺激學生的感官。

（三）以多層次活動為載體

文化意識的培養應與語言知識的學習和技能的發展相融合。教師應設計多層次的學習活動，幫助學生感知、理解、內化、運用語言知識。多層次活動既能為學生提供獨立思考的空間，又能為學生搭建合作、交流的平臺，讓學生在多層次的學習活動中學會分析、比較不同的文化現象，提升文化素養，培養文化意識。例如，在高中英語寫作教學中，教師可以在學生獨立寫作之前，圍繞話題設計不同的寫前活動，如“頭腦風暴”、小組討論、作文互評等，一方面提高學生的語言表達能力;另一方面加深學生對文化的理解與認同。

結束語

英語教學不僅僅是傳授語言知識和語言技能，更重要的是在發展學生語言運用能力的過程中，幫助他們學習、理解和鑒賞中外優秀文化，培養他們的中國情懷、審美能力。在高中英語寫作教學中，教師應努力挖掘中華傳統文化的學習資源，將文化意識融入教學，將優秀傳統文化的精神傳遞給學生，增進他們對優秀傳統文化的理解和認同，讓他們不僅能夠學習語言知識，更能發展思維，真正成為具備文化素養、國際視野的高素質人才。以主題語境為引領、多模態語篇為依托、多層次活動為載體的英語寫作教學模式是培養學生文化意識的一種重要途徑，能夠真正培養和提高學生的文化意識。

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