初三語文教學中學困生的轉化策略研究

胡靜

摘 ?要：初三是學生人生中第一次轉折點，好的高中對于學生的未來有很大的影響，很多教師都很重視初三教學，因為，有可能這一年就會改變很多學生的命運。作為初三階段的語文教師更是要幫助學生把握好這一年時間。我們都知道一個班級學生的基礎參差不齊，而學習基礎稍差的學生就會被我們稱作“學困生”。而我認為，他們只是在學習中沒有找到適合自己的學習方法，并不是真正的學不會，再這樣情況下更需要教師多關心和扶持這類學生，給他們更多的耐心，不拋棄，不放棄。本文就圍繞初三語文“學困生”的轉化策略展開敘述，旨在提升整體班級水平。

關鍵詞：初三;語文;學困生;轉化策略

引言

語文對于大多數學生來講都不是很難的學科。但是一個班級中難免會存在一小部分學生認為語文學習難度大，對語文有錯誤的認知，這就需要教師在教學中做好這部分學生的工作，改變和創新教學方法，重點抓好學困生的轉化工作，讓學困生能夠從基礎做起，正確掌握語文學習方法，提高學生在學習中的積極主動性。學困生的轉化還需要教師深入學生內心，情感加知識教育，尋找出最快的轉化捷徑。

一、課堂教學融入情感教育，轉換學生思想

在教學中，教師融入一定的情感教育能夠幫助學生解決一些心理上的問題，從而引導學生正確看待學習上的困難。其實在實際教學中，很多教師都會忽略的一個問題就是學生課堂上的表現，教師為了不打破整個教學設計課堂教學中并不會過得的和學生之間進行互動，有時候的互動也是針對學習好的學生。在這樣課堂環境下，對于學困生來講有時候是心理上的打擊，而作為學生在課堂上都希望得到老師的肯定，哪怕是一句話，一個眼神都會給學生無限的激勵。學困生有著獨特的內心世界，他們比那些品學兼優的學生更需要教師的愛心傾注，他們像彎曲枯黃的幼苗需要雨水滋潤，需要陽光溫暖一樣需要我們老師的尊重和關愛。所以說，教師在課堂上要注入情感教育，轉換學生的思想。例如，在教學魯迅的《孔乙己》這節教學內容時，教師就可以抓住本節課小說的文本體裁，幫助學困生喜歡上語文。本文是一篇小說，小說所刻畫的人物是孔乙己，但具體的內容教師可以讓學生自由閱讀課文然后一起來欣賞。由于本節課特殊，教師可以進行換位教學，每個學生都是講授著，但是要根據教師提出的問題框架進行講授，如：問題1.小說中的時間、地點、人物、事件？2.小說開始介紹魯鎮咸亨酒店的格局和酒店里各種人物及其相互關系，有什么作用？ 3. “孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話想要表達什么含義？……學生根據教師提出的問題框架讓每為學生都有機會參與討論，當學生說完之后，有學生要補充的可以補充。用自己的教學方法去幫助學困生適應課堂，這樣教師有更多的時間去觀察學生的表情，從學生的表情中看出學生學習現狀。從而采取策略去幫助學生，進而給學生構建出更多的融洽學習環境，而學生在這樣的教學下還可以激發主動探究的欲望，從而幫助學困生找到科學的學習方法，助力他們盡快追趕上其他同學的學習進度。

二、采用小組合作方式，幫扶學困生

在初中語文教學中，教師還要做到的就“一視同仁”，其實看似簡單，其實做起來很難。有很多教師在教學中很難做到平等待人。這就需要教師在教學中采取小組合作的方式，來進行一幫一的幫扶式教學，從而讓學生對語文學習充滿興趣。因此，教師在語文教學中必須采取有效的教學方法才能保證學生足夠的興趣。首先，合作學習是以小組的形式展開來的，教師可以根據學生的基礎進行小組劃分，確保每個小組的能力都保持在一個均等的狀態。為了使小組成員之間的感情能夠更近一步，小組劃分好之后教師可以進行一個簡單的小游戲來促進小組成員之間的感情。“合作破譯”這個游戲可以讓全員進行參與，小組成員兩兩一組，每兩個人手中都有半個數學計算式，而計算出的最后結果除以2、3、4依次類推會得出一個數。每個小組得出的最后數組合起來就是密碼箱的答案。也就是說如果小組中兩兩劃分可以分成四隊。那么，第一小隊得出的數除以2，第二小隊得出的數除以3……最后得出的四個數組成的就是密碼箱的答案。教師在教學中合理把握好游戲，從而促進小組之間的感情。另外，在正式上課之后教師可以給小組創設情境教學，引導他們自主分配任務，提前開始討論研究，為問題的解決奠定基礎。例如，在教學《魚我所欲也》這節教學內容時，教師就可以將不同的任務布置給不同的小組，有的小組負責翻譯字詞，有的小組負責翻譯句子，有的小組負責將這首文言文的背景資料給學生普及一下。這樣，學困生在小組優秀生的幫扶之下，就會對小組合作產生興趣，有時候也不想拖小組后腿，進而有很高的積極性去完成小組任務，這樣小組和小組之間內部進行自主任務分配，有的成員想創意，有的成員收集信息，有的成員對重點知識進行記錄，這樣通過合作性的學習讓學生體會到語文的樂趣所在，提升學生對語文的學習興趣。

三、采取有效措施，提高學困生的語文學習成績

其實，影響學困生最主要的因素就是成績，因為成績不如別人，才會被稱作學困生。所以，轉化學困生的工作，最終檢驗的指標重點要看學生的語文成績是否有提高，所以將成績作為重要的參考指標，教師要重點提高學生的語文成績，而且從近期來看，考慮到學生的考試和升學，成績都是非常重要和關鍵的，當然為了提高成績，教師可以采取有效的方法。首先要采用因材施教的原則，照顧到每一個學困生的具體情況，讓學困生都能夠，在自己現有的基礎上，取得更大的進步，例如，哪些生字還不會，哪些需要背誦的古詩詞，學生們可以根據自己的情況制定一定的，學習計劃，而教師可以起到監督的作用。當有了計劃，并且循序漸進的進行，學生就會感受到日積月累所帶來的成就感。教師要對學生的成績進行定期的評估，例如可以在一周的間隔之內，對學生的成績進行測試，并且重點測試學生這一周的學習計劃中所安排的內容。通過測試的結果去評估學生在學習中的狀態，并且，對學生的異常情況及時的作出干預。教師可以設置幫扶小組，這樣可以降低教師的工作量，也可以增進同學之間的友誼。要用先進帶動后進，讓學困生們能夠從成績優異的同學身上學習到一些好的方法，能夠在樹立學習榜樣的過程中，使得自身獲得更多的激勵。

四、結語

總而言之，在初中語文教學中，影響學困生學習的因素有很多，教師在教學中要認真分析這種因素。創建合適的教學方法，鼓勵學生，幫助學生樹立學習語文的信心，通過有效的教學方式，提升學生學習興趣，從而全面提升學生學習的信心。

參考文獻

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