淺議小學數學教學中學生核心素養培養策略

孫慶東

摘 ?要：新課改視域下，關于學生的核心素養培養已經提上日程，在小學數學教學過程中培養學生的核心素養要參考數學學科的基本特點，也就是提升學生的實踐應用能力，讓學生以掌握的數學知識為基礎，培養他們的分析能力和解決問題的能力，由此拓寬思路用以解決實際生活問題，從而更好地適應社會和生活。教師應對此予以重視，并在了解小學數學核心素養的特征的基礎上針對教學實設計教學方案，從增強師生課堂互動開始，激發學生的數學學習興趣。

關鍵詞：小學數學;核心素養;培養;策略

常規教學模式下的小學數學課堂不足以滿足現階段的教學需求，故此，教師應適時更新教學理念，在了解學生的學習狀況后，積極導入不同的教學形式來展開核心素養培育的教學活動，充滿活力的小學數學課堂會充滿吸引力，由此激發出學生的學習熱情，最后積極主動地參與到教學中。小學數學教學中核心素養的培養目標不僅是學生的邏輯思維能力，同時還包含其實際應用能力以及在日常生活中的適應能力。小學階段的基礎學科之一就是數學，數學知識既存在于課本中，又滲透于日常生活，換句話說就是每個人的現實生活都與數學息息相關。由此可知，在小學數學教學中培養學生的核心素養十分重要且必要，教師應積極探尋這一階段的核心素養培養策略。

一、小學數學核心素養的特征

1.會數學觀察

作為新課標的核心教學目標之一，學生數學觀察能力的培養具有非凡意義，會數學觀察也就是能以數學視角、應用數學知識觀察事物。這不僅有利于提高學生的知識應用熟練度，還能借此鍛煉學生的數學思維，延展思路促進智力水平的發展。

2.會數學思考

顧名思義，會數學思考是指能應用數學思維、方法思考并探尋事物真諦。這也是學習、掌握數學知識的基礎環節。

3.會數學表達

具備與他人進行數學交流的能力就是會數學表達。對于小學階段的學生來說，其要求在于以下兩點：其一，要有自己的想法并表達出來;其二，在前者基礎上明確自身想法的思考過程以及最后得出的真實結果。

4.會數學實踐

會數學實踐則是說明學生能以數學思維解決實際問題。只有這樣才能真正做到學以致用，實現學習數學知識的終極目標，達到理想的教育目的。

二、小學數學教學中學生核心素養培養策略

1.形象思維推導抽象思維

在探索求知的道路上最不可或缺的一項要素就是科學精神，基于此，才能存疑求知、批判和探索，在上述精神的推動下找出問題所在，這樣才能保證在遇到更深層次的問題時能快速、準確找到癥結，得出答案。小學階段的學生正處于成長發展的重要時期，研究結果顯示，小學生的思維方式是會隨著成長發展產生變化的，一般按照從感性到理性、由形象到抽象的規律進行轉變。由此，教師應以此為基準，參考學生的思維模式變化規律展開教學活動，從數學概念出發，將抽象問題具體化，找到與之相關的實際問題予以教學講解，從而鍛煉、提升學生的邏輯思維水平，有效實現從形象到抽象思維模式的轉化目的。比如，學到正負數時，教師可將正負數概念投射到收入和支出的實例中，收入是正數，如果遇到支出金額總和大于收入的情況，虧欠的數額就是負數。生活實例與學生息息相關，這樣的舉例教學形式能幫助學生更好地理解知識核心，從而快速實現培養學生科學精神的教學目標。

2.培養學生學習積極性

在小學數學教學中要想實現核心素質培養的相關目標，還有一點需要關注：即從獨立思考和學習開始，激發學生的主觀能動性，在此基礎上鼓勵學生大膽質疑、表達內心看法，致力于培養學生的批判能力和提出疑問的能力，最后通過觀察和思考發現問題，基于質疑和批判找出內在發展規律，綜合分析得出思路快速解決問題。課堂教學時，教師要時刻關注學生、了解學生的學習動機，由此入手尋找方法提高學生的課堂參與熱情，以積極主動的態度學習數學知識更利于提高學習效率。比如，小數除法的計算教學是一項重點也是難點內容，甫一接觸小數除法學生會難以理解，如果直接展開教學不但達不到理想的教學效果，可能還會適得其反，由此消減學生的學習興趣。這時，教師就要及時轉換教學方法，幫助學生理清思路并回憶學過的整數除法的知識，將兩者的概念、特征等對比展示給學生，學生會了解到學習小數除法并不是一項不可逾越的困難，由此消除對于新鮮知識的陌生心理，擺正態度進一步理解和學習。

3.鼓勵學生開展實踐學習

掌握解決問題的能力是數學學習的核心目標之一，因此，教師要在課堂上適當拋出一些通過小組合作探索能夠解決的較高難度的問題，以此為基礎培養學生探究問題、解決問題的能力。比如，在教學中提出一個如何求出不規則物體的體積的問題。緊接著，教師可為學生講解排水法的概念，布置探究實驗，讓學生在實驗中得出不規則物體的體積。這一過程既鍛煉了學生的數學思維，實現了思維水平的拓展與提升，又能讓學生在動手實驗中深刻理解知識內容，基于體驗學習感受數學學習的樂趣所在，推動學生數學核心素養的培養進程。

結束語

總體來說，在小學數學教學中培養學生的核心素養是一項重要內容。教師應重視學生核心素養的培養，在了解小學數學核心素養的特征的基礎上發揮指導職能，引導學生由形象思維推導抽象思維，開展實踐學習活動，提高學生的學習積極性，進而同步提升學生的核心素養和小學數學教學質量，最終達成理想的教學目的。

參考文獻

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