小學五年級語文教學中作文教學對策分析與研究

齊立芳

摘 ?要：小學階段是學生學習生涯中的一個重要階段，而小學五年級也是學生的小學學習中的一個重要過渡時期，做好小學五年級的教學工作對促進學生的全面發展具有重大意義。語文學科是小學五年級乃至整個小學階段的重點學科，語文教學有利于培養學生的人文素養以及語文核心素養，也有利于學生綜合素養的養成。而作文教學是小學語文教學中的重點教學內容，要想提高學生的語文寫作水平，小學語文老師就要重視作文教學，并且要采用多樣化的教學手段激發學生的寫作興趣，讓學生掌握靈活的寫作技巧。

關鍵詞：小學五年級;作文教學;教學現狀;對策分析

引言：

在素質教育的背景之下，老師不僅僅是要教授給學生理論基礎知識，更是要注重對學生學習能力以及學習方法的培養，這樣才能夠有效促進學生的全面發展，為學生在以后的學習道路中奠定良好的基礎。作文教學是小學五年級語文教學中的重要教學環節，也是提升學生綜合寫作水平的主要渠道。作文水平不僅僅是學生語言組織能力、語言表達能力和交際能力的重要體現，也能夠反映學生對語文綜合知識的掌握情況。因此，在目前的小學五年級語文教學中，老師要以提升學生的寫作水平為教學目標，創新教學方法，加大對學生寫作能力的培養力度，進而實現語文作文教學的有效性[1]。

一、小學五年級作文教學現狀

（一）作文過于模板化

小學五年級階段的學生具有很強的模仿能力，很容易受到外界因素的影響。在網絡時代快速發展的今天，小學生對網絡的使用也學的很快，這就導致一些學生為了快速完成老師布置的寫作任務，在網上搜索很多作文模板來抄襲別人寫的文章，進而使得他們寫出來的文章過于模板化，完全沒有自己的寫作思路，他們的寫作能力也不能得到有效提升。

（二）學生的寫作能力薄弱

在現階段的小學語文作文教學中，作文寫作對大部分學生來說都是一項困難的學習任務。很多學生對作文寫作具有害怕和恐懼心理，甚至對作文教學課程產生了排斥心理，小學作文教學現狀不容樂觀。很多學生在進行作文寫作時沒有正確的認識到寫的重要意義，沒有以認真嚴謹的學習態度去對待作文教學，這就導致學生在課堂上很難集中注意力的聽老師講課，進而不能夠及時掌握老師在課堂上教的寫作技巧。學生寫出來的文章思想和他們腦海里想要表達的思想大不相同，在寫作時沒有傾注自己的真情實感，他們只是為了寫作而寫作，沒有真正的把寫作當成是一門重要的課程。以上的種種原因導致學生寫出來的文章就像是記流水賬一樣，流于形式，缺乏內在[2]。

二、小學五年級語文作文教學對策分析

（一）讓實際生活融入到寫作教學中

寫作素材和寫作靈感都基于生活，來源于生活，生活就是學生鍛煉自身寫作能力的一個巨大平臺。因此，要想學生能夠寫出高質量的文章，老師就要引導學生善于觀察生活，發現生活，并且要把生活元素和作文寫作巧妙的融合到一起。小學五年級的學生已經具備了一定的生活經驗，對待很多事情他們都具備了獨立的思考能力和判斷能力，能夠形成自己對一件事情獨有的看法和觀點，能夠發表自己的意見。因此，在小學五年級的語文作文教學中，老師要充分利用學生的這種能力，在課堂教學中滲透實際生活，重視學生寫作與日常生活的聯系。例如，老師可以利用課外的時間帶領學生到社區進行訪問和調查活動，引導學生細心的觀察生活、感受生活，進而讓學生形成自己獨有的寫作思路。

（二）借用現代化的教學工具，激發學生的學習興趣

興趣是學生最好的導師，也是學生的學習動力。如果學生對一門學科缺乏學習興趣，那么學生就會以一種消極的態度對待這門學科，自然在這門學科的學習中也達不到理想的學習效果。因此，在小學五年級語文作文教學中，老師要將激發學生的寫作興趣作為首要的教學任務，從學生的實際情況出發，通過多個層面來培養學生對語文寫作的興趣。例如，在學習小學五年級《下雪的聲音》這篇課文內容時，老師如果按照常規的教學流程，通過文字表述和課文講解來進行課堂教學，很容易讓學生對課堂學習感到枯燥無味。為了給學生營造一個輕松活躍的教學氛圍，吸引學生的注意力，老師可以利用多媒體在課堂教學開始時為學生播放下雪場景的短片，讓學生通過觀看視頻，身臨其境般的感受雪景的美，聆聽下雪的聲音。在觀看完短片之后，老師就可以通過提問的形式激發學生對這篇文章的學習欲望，帶領學生深入的了解文章內容。又例如，在《形形色色的植物》這篇課文的教學中，老師可以在多媒體上展示幾種不同種類的植物圖片，然后讓學生分辨這幾幅圖里的植物分別叫什么。這時學生就會在老師的引導下積極的對老師的提問進行思考，成功的借用多媒體集中了學生對課堂學習的注意力。

（三）為學生營造自由的寫作空間

小學五年級的學生雖然要比其他低年級的小學生思想成熟，但是他們依然保持著童真，他們對身邊的新鮮事物充滿好奇心，具有強烈的求知欲望和探索心理。他們還具備活潑好動、喜歡玩耍、想象力豐富的個性特點。因此，在語文作文寫作教學時，老師可以充分利用學生的這些性格特點，適當的放寬對作文題材的限制，積極的引導學生發揮自己天馬行空的想象力，讓學生選擇自己感興趣的題材，寫自己喜歡的文章，為學生營造一個自由的寫作環境和寫作空間。要想在自由的寫作環境中充分挖掘學生的想象力，讓學生能夠拓展寫作思路，老師就要對學生的實際情況有一個充分的了解，在課內外要加強與學生間的情感交流，融入學生的群體，要以朋友的身份認真的傾聽學生的心聲，這樣才能夠全面的了解學生的真實情況。在不受約束的寫作環境中，學生能夠自行選擇感興趣的寫作命題、寫作素材和寫作題目等，并且能夠結合自己的生活經歷，充分發揮自身的想象力，將自己的真情實感滲透于作文中，在這種情況下學生寫出來的文章質量絕對要比之前高得多，學生的寫作興趣也能夠得到提高[3]。

結束語

總而言之，語文作文教學對培養學生的綜合寫作能力和綜合素養具有至關重要的意義和作用。而小學五年級是培養學生寫作水平的關鍵時期，因此，在小學五年級作文教學中，老師要擺脫傳統教學觀念的束縛，打破常規的教學模式，并且要從培養學生的寫作興趣著手，根據學生的學習需求和實際情況不斷的創新教學方法和教學理念，讓學生在語文作文教學中實現寫作水平的有效提升。

參考文獻

[1] ?馬希寬.小學語文作文教學的訓練要點研究[J].學周刊，2020（01）：123.

[2] ?劉美蓮.小學語文作文教學方法創新分析[J].學周刊，2019（35）：125.

[3] ?馬桂妍.小學語文作文有效教學的策略研究[J].中國校外教育，2019（34）：130-131.