如何在農(nóng)村小學(xué)班級管理中注重留守兒童的關(guān)愛

藍(lán)嬌玲

摘 ?要：隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，農(nóng)村剩余勞動力不斷向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加。留守兒童正處在生長發(fā)育的關(guān)鍵階段，無論是身體上還是精神上都需要更多的關(guān)愛。本文將重點探討在農(nóng)村小學(xué)班級管理中如何注重留守兒童的關(guān)愛服務(wù)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);班級管理;留守兒童;關(guān)愛

由于長時間缺少家庭的關(guān)愛與教育，對留守兒童在成長的過程中造成了不利影響，因此農(nóng)村小學(xué)班主任如何做好留守兒童這一特殊群體的教育，就顯得至關(guān)重要[1]。學(xué)校需要加強對留守兒童的關(guān)愛，結(jié)合留守兒童的真實情況設(shè)定教育方案，為其營造健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，培養(yǎng)正確的人生價值觀。

一、要分清情況，建立聯(lián)系，發(fā)揮班主任的主導(dǎo)作用

農(nóng)村留守兒童，存在的最主要的問題是缺少監(jiān)管和輔導(dǎo)，作為“家長”，這些孩子家里的老人普遍年齡大，精力跟不上，由于年齡和時代的緣故，以及傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的差異，老式教育與新課程改革下的教育的差異，留守兒童的家庭教育與時代發(fā)展相脫節(jié)，表現(xiàn)在學(xué)生身上則是他們思想觀念差異極大，溝通障礙明顯，學(xué)習(xí)的目標(biāo)性和有效性差。教師要針對這種情況，分清學(xué)生的不同情況，是寄宿在親戚家還是寄宿在學(xué)校附近的街道，或者是由爺爺奶奶等親戚陪讀。不同的情況往往產(chǎn)生不同的問題，要提前預(yù)防，防患于未然。在班級建立“留守學(xué)生”專項檔案，并把自己的電話號碼告訴學(xué)生及其監(jiān)護人，以便及時聯(lián)系。

二、培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

經(jīng)過調(diào)查顯示，有些農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)成績不好，學(xué)校需要特別關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)留守兒童良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先，教師需要幫助留守兒童建立學(xué)習(xí)的自信心與目標(biāo)，目標(biāo)屬于前進的動力、燈塔、指南針，學(xué)生只有設(shè)立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，才能擁有學(xué)習(xí)動力。教師要從心理、體制、學(xué)習(xí)方面為學(xué)生樹立目標(biāo)，以此促進學(xué)生的德智體美勞協(xié)調(diào)發(fā)展，讓學(xué)生感受到生活的美好。在日常教育工作中，教師可以設(shè)立一些興趣小組，比如詩歌朗誦小組、舞蹈小組、繪畫小組等，鼓勵學(xué)生積極參與，這樣既能讓留守兒童獲得成功的體驗，又能擁有一項課后技能，豐富業(yè)余生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且把這種學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在每一門學(xué)科學(xué)習(xí)中。對于一些理解能力比較弱的留守兒童，任課教師要開展個別輔導(dǎo)，不要讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)自信心，要跟上教學(xué)進度[2]。

三、教師要充分尊重留守兒童

留守兒童的安全感比較弱，內(nèi)心自卑、脆弱，學(xué)校各科教師要尊重、理解留守兒童，真正走入留守兒童的內(nèi)心，這樣留守兒童才愿意把自己真實的學(xué)習(xí)困惑與學(xué)習(xí)困惑講出來。在日常教育、教學(xué)工作中，教師要多贊美與鼓勵學(xué)生，增強留守兒童的自信心，引導(dǎo)留守兒童用積極向上的心態(tài)面對學(xué)習(xí)與生活[3]。留守兒童的叛逆心理較強，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)注意力不集中等問題，教師不要急著批評學(xué)生，而是要與留守兒童展開心靈之間的溝通，了解兒童上課走神的原因，再教導(dǎo)學(xué)生。除此之外，教師還要多多組織一些主題活動，讓留守兒童在集體活動中感受到自己是被支持、被愛的。在班級管理工作中，教師要鼓勵學(xué)生向自己提出建議，為學(xué)生展示最理想的班級管理方案，營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍。首先，針對班級中關(guān)注“共性”多，而忽視留守兒童特殊群體或個體的情況，要充分發(fā)揮班主任的教育管理功能。班主任要給這些留守兒童以特殊的關(guān)愛，關(guān)心他們的家庭生活、學(xué)習(xí)和思想困惑，力求走進他們的內(nèi)心世界，利用班集體的力量形成一個溫暖、寬松的學(xué)習(xí)成長環(huán)境，讓留守兒童切實感受到班集體的溫暖，從而彌補由于留守而缺失的親情。其次，開展各種有意義的班集體活動，鼓勵留守兒重和其他學(xué)生一起參加、一起合作，使留守兒童感受到自己也是班集體的一員，在心理上有歸屬感。通過活動增強留守兒童與同學(xué)相處的感情，體驗到生活的快樂，體會到同學(xué)之間、師生之間的友愛，培養(yǎng)他們的團隊精神，體驗到助人為樂的幸福，提高他們的自信心和自尊心。教師要走入學(xué)生內(nèi)心，了解這些留守兒童真實的學(xué)習(xí)需求與生活，盡自己的努力幫助他們，在日常教育工作結(jié)束之后可以定期家訪，給予留守兒童祖輩正確的教育建議，在共同努力下為留守兒童營造和諧的生活氛圍。除此之外，學(xué)校還要定期開展心理健康講座等，聘請一些專家，通過專家講解，解開留守兒童的心理困惑，讓他們明白父母外出打工是為了家庭，而不是不愛孩子了，讓留守兒童擁有健康的心理。

四、班主任要努力營造良好的氛圍，讓留守兒童感受到溫暖

在生活上，班主任老師要對留守兒童做到足夠的了解，盡量地滿足他們在感情上的心理需求，以及家庭對其心理造成的落差感。在留守兒童最需要得到家庭關(guān)心的時候伸出援助之手，彌補這些孩子在心靈上的空虛，同時適時地進行家訪，與家人深入溝通，使家人了解這些留守兒童，并提出有針對性的建議[4]。家長也要營造一個和諧的氛圍，讓孩子得到更多的關(guān)心，讓留守兒童感到社會對他們的關(guān)愛。在一些兒童的隱私問題上，班主任老師要多和留守兒童談心，真正關(guān)心他們的生活，使問題得到很好的溝通，并正確引導(dǎo)，減少一些消極的不良情緒。在社會上，學(xué)校要呼吁社會上的廣大群體，關(guān)愛這些留守兒童，使得更多的群體關(guān)愛留守兒童，彌補他們心靈上的落差感。要多舉辦一些活動，豐富校園生活，帶他們參與更多有趣的勵志活動，在輕松愉悅的氛圍里更好地成長。

結(jié)論

總之，隨著農(nóng)民工大批走入城市，留守兒童受到了社會的普遍關(guān)注。班主任有責(zé)任有義務(wù)擔(dān)起這個重?fù)?dān)，在留守兒童學(xué)習(xí)教育和身心發(fā)展上起到良好的作用，讓這些留守兒童也成長為未來國家棟梁。

參考文獻

[1] ?唐雪馨.新形勢下農(nóng)村小學(xué)如何自主解決教育發(fā)展難題——基于A小學(xué)的個案研究[J].鄉(xiāng)村科技，2018（02）：39-41.

[2] ?葉松慶，郭瑞.安徽省農(nóng)村留守兒童教育與關(guān)愛的現(xiàn)行做法及特點分析[J].安徽廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017（04）：56-57.

[3] ?顧興德.農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育問題及對策[J].課程教育研究，2019（47）：196.

[4] ?徐芳.農(nóng)村小學(xué)留守兒童關(guān)愛教育問題及相關(guān)對策研究[J].課程教育研究，2019（39）：205-206.