小學數學高效教學的實現芻議

陸小鳳

摘 ?要：課堂教學作為教學的一種基本形式，是教師開展教學以及學生進行知識學習的主要途徑。教師作為引導學生學習的重要任務，理應發揮自身引導學生學習的角色功能，為學生的高效學習，搭建高效教學平臺，實現高效教學。基于此，我通過聯系實際創設情境，注重課程趣味導入;靈活運用高效教法，營造寬松學習氛圍;注重開展賞識教育，培養學生學習信心三個方面對小學數學高效教學進行討論，希望對各位教師有所助益。

關鍵詞：小學數學;高效教學;方法討論

數學這門學科是小學階段理性最強的學科，數學素質的及早養成，不僅對于學生的數學能力發展以及數學素養的建立有益處，而且可以為學生的綜合素質發展奠定基礎。但是目前部分小學數學教師意識不到高效率教學的實現對于學生發展的意義，教學效率低下。因此，我認為教師應樹立正確的教學思想，并通過不斷的學習提升自身教學水平，借助高效課堂教學活動開展，積累教師教學經驗的同時，保證長期高效的課堂教學的實現。

一、聯系實際創設情境，注重課程趣味導入

小學生的認知特點偏向于參考直觀的，與自己的生活實際有聯系的資料。教師要實現高校的教學，應該參照學生的認知特點進行教學設計和教學資料的選擇。同時教師也應注重增加課堂教學的趣味性。讓學生的注意力集中在教師所講的課程知識上。由此實現學生高效的學習。因此，教師應在尊重學生學習特點的基礎上，進行情境創設以及課程支持區域性的導入，作為高效率教學實驗的基石。

例如，教師在教學“升和毫升”一課時，就注重了在課堂教學過程中加入情境，增加學生學習新課知識的趣味性，通過激發學生學習興趣實現高效教學。如教師出示飲料：“今天，老師帶來了兩瓶飲料，但是，你們知道哪個瓶子里的飲料多嗎？”學生通過用肉眼觀察，給出了正確答案。但是教師通過另一種計量方式的提出，引入本課內容：“今天我們要一起來認識容量單位：‘升和毫升”。然后，教師出示了兩種不同顏色的水，并兩種容量相似的杯子，并提出問題：“大家知道哪個杯子的容量更大一些嗎？怎樣知道？”學生對于這種腦機急轉彎式的情境產生了極大的興趣。學生經過討論，提出了利用一杯水裝滿，倒入另一杯中，看是否能倒滿的方式檢驗。在情境創設過后，教師舉例了生活中對容量要求較為精確地例子如飲料、藥水等，學生也因此進行了關于升和毫升知識的高效學習，助力教師實現了課堂的高效教學。

二、靈活運用高效教法，營造寬松學習氛圍

學生在寬松愉悅的氛圍中，對于知識的理解較高效，記憶較深刻。而教師應先助力學生達到高效率學習，才能實現高效率教學。所以教師因為學生打造寬松、和諧、高效的學習環境。因此教師應尊重作為學習本體的學生。在實際的教學過程中，結合學生的基本特點，進行高效叫法的靈活運用，營造寬松的學習氛圍。

例如，教師在教學“分數的認識”一課時，就運用了情境創設教學法和小組合作教學方法。首先教師按照科學的“組內同質、組間異質”的科學分組原則，將學生安排到了不同的小組。然后為學生展示了學生都接觸過的將西瓜進行平分的例子：“小明與其姐弟共三人，在炎熱的夏天和父母平分一個大西瓜，大家討論一下應該怎么分呢。”學生經過熱烈討論，認為西瓜可以分成五分或者十分。然后教師根據學生的答案引出本課教學內容主題："對，將西瓜進行平分。假如將西瓜分成十等份，那么每份西瓜占整個西瓜的多少呢？"由此引出分數的概念。教師還鼓勵學生在小組內進行分數的實際應用例子。學生在小組合作以及情境中，和在寬松學習氛圍下，實現了學生的高效學習，以及教師的高效率教學。

三、注重開展賞識教育，培養學生學習信心

無論是情境的創設，還是高效教法的靈活運用。這種對于高校課堂的構建，都是從外部條件進行設立的。而要實現長期的高效率教學，就應當從學生本身入手，幫助學生建立積極的學習信心。讓學生長期的積極主動的學習，助力教師長期高效教學的實現。因此教師應注重賞識教育。

例如，教師在教學“倍數和因數”一課時。鑒于本課知識名次較為抽象，容易對學生的學習信心造成打擊。為了實現長期的高效率教學。教師特別從本課知識入手，注重了學生學習信心的建立。如教師并沒有否定學生的努力過程，而是通過認可學生，利用鼓勵的話語和耐心地講解，幫助學生建立了學習信心。而對于學生的進步，以及課堂優秀表現，教師不僅在課堂上對學生予以肯定和贊賞，還通過班級的微信交流群，進行鼓勵。此外教師還鼓勵學生將自己所學知識講解給父母聽，更是幫助了學生積極學習信心的建設，為教師本課知識的教學以及長期高效教學奠定了堅實的基礎。

綜上所述，小學數學教師要實現高效率的教學，應將學生的高效學習需求放在首要位置。通過結合學生的學習特點，聯系實際創設情境，靈活運用高效教法，注重鼓勵學生，通過讓學生在寬松、趣味性強的環境中進行高效的學習，并建立自身學習的自信心，通過實現學生自主高效的學習，達到高效教學的目的。

參考文獻

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[2] ?姜小萍.趣味化課堂游戲，讓小學數學教學更高效[J].學周刊，2018（33）：83-84.