語(yǔ)文課堂主題型教學(xué)模式探賾

甘友芳

摘 要：教師在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用主題型教學(xué)模式有利于整合教材知識(shí)，讓學(xué)生快速地理解和掌握文本知識(shí)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)構(gòu)建良好的知識(shí)框架。文章分析主題型教學(xué)模式運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性，并對(duì)初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用主題型教學(xué)模式的策略進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;主題型教學(xué)模式;學(xué)習(xí)興趣;教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G632.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0040-02

主題型教學(xué)模式是這樣一種教學(xué)模式，它將語(yǔ)文課本中的內(nèi)容變更成為一個(gè)主題或者一個(gè)話題，在此基礎(chǔ)上展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并以教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的中心，將教學(xué)任務(wù)有機(jī)融合到教學(xué)主題中去，然后帶領(lǐng)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。這樣的教學(xué)活動(dòng)將學(xué)生放在了一個(gè)非常重要的主體地位，能夠讓學(xué)生積極參教學(xué)。并且該模式要求教師以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力為基礎(chǔ)，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，重新培養(yǎng)自我精神。近年來(lái)，很多教學(xué)實(shí)踐已表明教師在教學(xué)中運(yùn)用主題型教學(xué)模式有利于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，同時(shí)也有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。因此，廣大初中語(yǔ)文教師要重視運(yùn)用該方法優(yōu)化教學(xué)方式，以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

一、主題型教學(xué)模式運(yùn)用于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要性

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

主題型教學(xué)模式運(yùn)用于初中語(yǔ)文教學(xué)，能高度集中學(xué)生的注意力。教師在語(yǔ)文教學(xué)中要高度重視主題型教學(xué)模式的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師以金字塔的形式給學(xué)生講解教材知識(shí)，即金字塔的頂端是每節(jié)課的主題，學(xué)生明確了本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題后就相當(dāng)于完成了主要的學(xué)習(xí)任務(wù)，能在一定程度上提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.提高課堂教學(xué)效率

語(yǔ)文知識(shí)比較廣泛，且又比較復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)科時(shí)會(huì)遇到各種各樣的難題，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到厭煩與恐懼。而在主題型教學(xué)模式下，教師可以逐漸規(guī)范語(yǔ)文學(xué)科的重要知識(shí)點(diǎn)，讓課堂教學(xué)主題既明確又有重點(diǎn)可循，不僅能為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，而且能在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的同時(shí)提高教師的教學(xué)效率。

3.有利于整合語(yǔ)文知識(shí)

語(yǔ)文教材中的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是比較零散的，教師運(yùn)用主題型教學(xué)方式有利于將零散的知識(shí)點(diǎn)整合在一起，構(gòu)建完整的知識(shí)框架。這樣一來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更好地把握每節(jié)課的主題，經(jīng)過(guò)整合后的知識(shí)點(diǎn)也更加系統(tǒng)、完善，有利于促進(jìn)學(xué)生掌握與理解。并且主題型教學(xué)模式致力于構(gòu)建完整的知識(shí)體系，能夠讓學(xué)生在參與課堂活動(dòng)的基礎(chǔ)上提高自己的學(xué)習(xí)能力。

二、初中語(yǔ)文課堂運(yùn)用主題型教學(xué)模式的策略

1.系統(tǒng)選擇教學(xué)主題，提高主題型教學(xué)效率

教師應(yīng)用實(shí)踐主題型教學(xué)模式時(shí)要注重主題的選擇，保證選擇的主題的典型性與系統(tǒng)性，使學(xué)生受到潛移默化的影響，以促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建和完善語(yǔ)文學(xué)科的知識(shí)體系。從實(shí)際的學(xué)習(xí)情況來(lái)看，很多學(xué)生背誦古詩(shī)文時(shí)能倒背如流，但是卻很難區(qū)分文章形式，因此也就無(wú)法甄別不同的藝術(shù)流派以及創(chuàng)造的藝術(shù)特點(diǎn)。究其原因，就是教師在教學(xué)中不重視構(gòu)建語(yǔ)文整體知識(shí)體系，重細(xì)節(jié)、輕教材整體內(nèi)容以及主題型教學(xué)，從而出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)法把握重點(diǎn)的問(wèn)題。為此，教師在教學(xué)中運(yùn)用主題型教學(xué)方法時(shí)只有系統(tǒng)地選擇主題，才能幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

例如，教師在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)可以先將唐代的詩(shī)歌劃分為不同的主題，歸納出閨怨、邊塞等詩(shī)歌主題，并分析和總結(jié)詩(shī)歌的意象與情感。然后定期將詩(shī)歌系統(tǒng)地組合在一起，總結(jié)詩(shī)歌的創(chuàng)作特點(diǎn)與意象特點(diǎn)。在此種方式下，學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能以所學(xué)的主題分析相關(guān)的意象，同時(shí)也能更加準(zhǔn)確地確定詩(shī)歌創(chuàng)作的年代，大致掌握詩(shī)歌的總體方向。同時(shí)，教師也可以以意象、作者經(jīng)歷等作為分類的依據(jù)，為學(xué)生選取更加系統(tǒng)的語(yǔ)文主題，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂氛圍，最大程度地發(fā)揮主題型教學(xué)模式對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的促進(jìn)作用。

2.教學(xué)主題生活化，提升主題型教學(xué)效率

語(yǔ)文教學(xué)不僅是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行一種思想理念方面的熏陶，讓學(xué)生的思想變得更加深刻和成熟，讓學(xué)生的心智更加健全，這樣才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的。教師運(yùn)用主題型教學(xué)模式時(shí)要選擇生活化的主題，保證選取的主題要與學(xué)生的生活實(shí)際相符合，讓學(xué)生能在生活中感受和學(xué)習(xí)語(yǔ)言，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中階段是學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀形成的階段，教師設(shè)置生活化的主題能讓學(xué)生從中吸取更多主流的思想以及積極的思想，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要意義。為此，教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文主題以及把握語(yǔ)文主題的過(guò)程中深刻體會(huì)作者的思想情感，進(jìn)而形成良好的感知作品情感的能力。

例如，教師在教學(xué)時(shí)可以整個(gè)初中階段魯迅先生不同時(shí)期的作品進(jìn)行主題型教學(xué)，同時(shí)以魯迅作為本次主題教學(xué)的關(guān)鍵人物，重點(diǎn)給學(xué)生講解他的童年以及他的人生經(jīng)歷。這樣，教師通過(guò)選取與學(xué)生真實(shí)生活相貼近的知識(shí)，讓學(xué)生更好地理解與把握教學(xué)內(nèi)容，并在實(shí)際生活中學(xué)習(xí)和積累知識(shí)，不僅能提高學(xué)生的情感理解能力，而且能拓展學(xué)生的視野，提升主題型教學(xué)效率。

3.教學(xué)主題多樣化，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

當(dāng)前，隨著課程改革的不斷深化，多樣化的教學(xué)方法也被運(yùn)用到教學(xué)中。因此，教師在選擇教學(xué)主題時(shí)要選擇多樣化的主題，以此吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取教師講解的內(nèi)容，從而使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中與作者產(chǎn)生情感共鳴，主動(dòng)融入課堂教學(xué)中。學(xué)生在主題感知時(shí)從情感方面感知作品并不是簡(jiǎn)單分析文字，更重要的是感受作者的喜怒哀樂(lè)，與作者同喜同悲。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要充分利用現(xiàn)代多媒體進(jìn)行主題型教學(xué)，結(jié)合影片、詩(shī)歌朗誦等讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，從而更加深刻地理解作品中運(yùn)用的藝術(shù)手法（如寓情于景、欲揚(yáng)先抑、以動(dòng)襯靜等），讓語(yǔ)文知識(shí)變得更加直觀，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。

例如，教師在教學(xué)朱自清的《背影》這篇文章時(shí)，可以以“父愛(ài)”為課堂教學(xué)的主題，結(jié)合相關(guān)的電影、歌曲、圖片、文字等，為學(xué)生呈現(xiàn)各種各樣的與父愛(ài)有關(guān)的內(nèi)容，并進(jìn)行朗讀與寫(xiě)作比賽。這樣，能使課堂教學(xué)形式變得多樣化，讓學(xué)生更加深刻地體會(huì)作者的情感，感受父愛(ài)的深沉與偉大，提高學(xué)生的感知能力和文學(xué)素養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提升。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，初中語(yǔ)文課堂主題型教學(xué)模式遵循了學(xué)生理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，讓語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相符合，將原本零散、破碎的知識(shí)點(diǎn)結(jié)合在一起，促進(jìn)了學(xué)生整合能力的提升，也讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)科始終保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，參與面更廣，整體學(xué)習(xí)效率也更高。并且就初中語(yǔ)文課堂主題型教學(xué)來(lái)看，其能將學(xué)生的注意力拉到課堂上，使學(xué)生的水平得到相應(yīng)的提高。因此，教師要高度重視語(yǔ)文課堂主題型教學(xué)，科學(xué)地選擇主題，確保選取的主題與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、認(rèn)知主題相符合，這樣才能促進(jìn)學(xué)生文化底蘊(yùn)與語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。

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Exploration of Theme-based Teaching?Mode in Chinese Class

Gan Youfang

（Jiaoshan Junior Middle School， Lintao County， Gansu Province， Lintao 730500， China）

Abstract： Teachers' application of theme-based teaching mode in Chinese teaching is conducive to integrating textbook knowledge， enabling students to quickly understand and master textual knowledge， and constructing a good knowledge framework for students' later learning. This paper analyzes the importance of theme-based teaching mode in middle school Chinese classroom teaching， and discusses the strategies of theme-based teaching mode in middle school Chinese classroom.

Key words： Chinese classroom; theme-based teaching mode; interest in learning; teaching efficiency