踐行學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)建高效體育課堂芻探

楊育境

摘 要：體育核心素養(yǎng)包括知識(shí)、技能、觀念等多個(gè)方面，這也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展必備的素質(zhì)。體育教師應(yīng)牢牢把握核心素養(yǎng)要求，提高課堂授課的層次性，讓學(xué)生收獲更多體育技能與知識(shí)。要培養(yǎng)體育情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀;創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力;豐富體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高效課堂;創(chuàng)新;教學(xué)模式;體育教學(xué);情感教育;價(jià)值觀

中圖分類號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0092-02

核心素養(yǎng)是指學(xué)生在某個(gè)特定階段接受特定教育，從而培養(yǎng)成長(zhǎng)發(fā)展中所需要的能力與素質(zhì)，該素養(yǎng)是學(xué)生未來學(xué)習(xí)、生活和就業(yè)所必備的能力。從學(xué)生社會(huì)參與度、自主成長(zhǎng)發(fā)展、文化修養(yǎng)三方面出發(fā)制定的核心素養(yǎng)共有12項(xiàng)指標(biāo)，這些指標(biāo)包含了學(xué)生在知識(shí)能力、技能儲(chǔ)備、情感交流等各方面的要素，每個(gè)學(xué)科教學(xué)基于該學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生階段性特征，會(huì)從12項(xiàng)指標(biāo)中選擇具體幾項(xiàng)指標(biāo)作為本學(xué)科的核心素養(yǎng)。體育學(xué)科應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生體育情感，提升學(xué)生體育能力，培養(yǎng)學(xué)生終身體育習(xí)慣。體育教師要踐行核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，細(xì)化教學(xué)工作目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)工作模式，打造高效的體育課堂。

一、培養(yǎng)體育情感，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀

培養(yǎng)體育情感是價(jià)值觀素養(yǎng)在體育學(xué)科中的體現(xiàn)，一方面包括學(xué)生對(duì)體育學(xué)科的興趣，另一方面也指學(xué)生通過體育學(xué)科所收獲的其他方面的情感體驗(yàn)，這些情感體驗(yàn)雖已經(jīng)超出了體育學(xué)科本身的范圍，如愛國(guó)主義情感、勇于克服困難的勇氣等，但都可以通過體育學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)來獲得。從初中階段學(xué)生心理成長(zhǎng)分析，教師可以將體育情感劃分為三個(gè)階段，分別是情感培養(yǎng)期、情感發(fā)展期和情感成熟期。每個(gè)階段的情感教育目標(biāo)不同，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整。

以整個(gè)初中三年教學(xué)為例，初一是學(xué)生進(jìn)入新學(xué)校時(shí)期，該時(shí)期學(xué)生對(duì)新學(xué)校、新同學(xué)既充滿好奇，又感到陌生。該階段的情感體驗(yàn)需要借助體育課堂中各種團(tuán)體性活動(dòng)，這種團(tuán)體性活動(dòng)能增進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，培養(yǎng)班級(jí)凝聚力，讓學(xué)生盡快地熟悉初中階段的生活。進(jìn)入初一下學(xué)期和初二后，學(xué)生的心理發(fā)育到了關(guān)鍵時(shí)期，教師的正確引導(dǎo)可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。因此，該階段情感教育目標(biāo)仍以教師引導(dǎo)為主。例如，在排球墊球環(huán)節(jié)的教學(xué)中，有些學(xué)生很快掌握了動(dòng)作技巧，但仍然有許多學(xué)生經(jīng)過反復(fù)嘗試和訓(xùn)練也沒有掌握。對(duì)于這些同學(xué)，教師應(yīng)以鼓勵(lì)為主，要讓他們對(duì)困難持有積極克服的心態(tài)，并對(duì)他們的訓(xùn)練多加指導(dǎo)，幫助其渡過難關(guān)，從而培養(yǎng)他們不畏挑戰(zhàn)、敢于克服困難的體育精神。在進(jìn)入初三階段后，學(xué)生心智發(fā)育比較成熟，同時(shí)學(xué)業(yè)壓力也比較大，該階段則以學(xué)生自主體會(huì)情感為主，教師可以多組織一些拓展性的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中領(lǐng)悟體育精神，使學(xué)生的情感逐漸走向成熟。

由此可見，雖然都是以體育情感素養(yǎng)培育為目標(biāo)，但針對(duì)不同的教學(xué)時(shí)期，學(xué)生心理發(fā)育所處的不同階段，教師需要將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，并按照教學(xué)步驟科學(xué)實(shí)施，逐步引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育觀。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力

在幾項(xiàng)核心素養(yǎng)目標(biāo)中，培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)能力是重點(diǎn)。良好的體育運(yùn)動(dòng)能力可以幫助學(xué)生自主開展體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)。如今，有些體育課堂教學(xué)活動(dòng)流于形式，部分教師只關(guān)注體育教學(xué)流程是否完成，卻未注意到學(xué)生是否已經(jīng)掌握該項(xiàng)技能。這種教學(xué)方式無法提升學(xué)生的體育運(yùn)動(dòng)能力，不能適應(yīng)教學(xué)改革的需要，需要進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。教學(xué)方式的創(chuàng)新，需要做好以下兩方面工作：一是細(xì)化課堂教學(xué)層次和目標(biāo)，二是積極開展輔助性訓(xùn)練。教學(xué)層次的細(xì)化安排，能滿足學(xué)生差異化學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的體育鍛煉需求;輔助性訓(xùn)練，能豐富授課內(nèi)容，使教學(xué)更加完善化和體系化。

以投籃教學(xué)為例，該教學(xué)活動(dòng)可以分為三個(gè)層次目標(biāo)：第一層次目標(biāo)是基礎(chǔ)，學(xué)生需要掌握投籃各個(gè)環(huán)節(jié)的技術(shù)要領(lǐng)。教師要通過指導(dǎo)和視頻演示，幫助學(xué)生掌握投籃要領(lǐng)，準(zhǔn)確完成每個(gè)分解動(dòng)作。第二層次目標(biāo)是進(jìn)階階段，學(xué)生需要連貫地做出投籃動(dòng)作，保證動(dòng)作的標(biāo)準(zhǔn)性。第三層次目標(biāo)是提升階段，學(xué)生在完整做出投籃動(dòng)作的基礎(chǔ)上，要保證命中率。該目標(biāo)將投籃步驟劃分成幾個(gè)教學(xué)階段，保障了學(xué)生打牢投籃動(dòng)作的基本功，確保教學(xué)的準(zhǔn)確性和連續(xù)性。在投籃動(dòng)作的講解過程中，教師還可以輔助性地講解 “加速跑”“青蛙跳”“學(xué)鴨子走路”等熱身運(yùn)動(dòng)，并讓學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。這既能活躍課堂氣氛，又能讓學(xué)生掌握一些常見的熱身訓(xùn)練運(yùn)動(dòng)。

體育能力的訓(xùn)練應(yīng)是課堂教學(xué)的重點(diǎn)，有些學(xué)生惰性比較強(qiáng)，尤其是一些女同學(xué)對(duì)體育興趣度原本就不高。教師應(yīng)多關(guān)注這些邊緣化的群體，以激發(fā)他們的興趣為前提，先讓他們對(duì)體育教學(xué)產(chǎn)生興趣，而后再糾正他們的動(dòng)作，訓(xùn)練他們的體育基本功。同時(shí)，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)尊重學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)發(fā)展的規(guī)律，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定訓(xùn)練強(qiáng)度和要求，以提高體育鍛煉效果，提升學(xué)生體育核心素養(yǎng)。

三、豐富體育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好體育習(xí)慣

體育知識(shí)是學(xué)生應(yīng)具備的基本常識(shí)，體育習(xí)慣則是學(xué)生應(yīng)培養(yǎng)起來的終身鍛煉的體育意識(shí)，這也符合“體育強(qiáng)國(guó)”的發(fā)展目標(biāo)。在體育運(yùn)動(dòng)中，學(xué)生如果缺乏體育常識(shí)，很容易出現(xiàn)遇到突發(fā)事件無從下手或無法處理的情況，這也成為許多學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉的一項(xiàng)阻礙。因此，在體育課堂教學(xué)中，教師除了應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)技能之外，還應(yīng)為學(xué)生普及一些體育常識(shí)，糾正學(xué)生不良體育習(xí)慣。

例如，在排球和籃球傳球技能訓(xùn)練中，教師發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生在傳球時(shí)候會(huì)將手指并攏或彎曲，其實(shí)這都存在一定的危險(xiǎn)性，力度和動(dòng)作不到位很有可能導(dǎo)致手指骨折。教師在訓(xùn)練中，應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生這些錯(cuò)誤動(dòng)作，及時(shí)為學(xué)生指出來，并要求他們改正。在長(zhǎng)跑運(yùn)動(dòng)中，有的學(xué)生跑完1 500米之后，立刻停了下來，并大口飲水，以致最后嘔吐，也有學(xué)生在長(zhǎng)跑之前，沒有進(jìn)行充分熱身而造成在長(zhǎng)跑過程中抽筋摔倒等，這都是學(xué)生缺乏體育常識(shí)和熱身意識(shí)的表現(xiàn)。為此，教師可通過開設(shè)專題課程講座的方式，為學(xué)生普及體育運(yùn)動(dòng)常識(shí)和熱身方面的知識(shí)。

體育運(yùn)動(dòng)知識(shí)內(nèi)容比較多，有許多細(xì)節(jié)性知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生如果做不到位，很有可能給以后的體育鍛煉帶來不必要的麻煩，甚至?xí)?duì)身體造成損害。因此，教師可以在課堂中穿插普及一些體育常識(shí)，糾正學(xué)生的一些錯(cuò)誤動(dòng)作，以逐漸改掉學(xué)生的壞習(xí)慣，豐富學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生終身體育鍛煉打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

綜上所述，體育課程核心素養(yǎng)目標(biāo)涵蓋面比較廣，涉及學(xué)生知識(shí)、技能、情感等多個(gè)方面。教師在體育教學(xué)中要端正教學(xué)態(tài)度，針對(duì)學(xué)生體育短板展開教學(xué)，彌補(bǔ)學(xué)生自身的不足，發(fā)揚(yáng)學(xué)生體育特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身體育的良好習(xí)慣。學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，需要有健康的體魄保障學(xué)習(xí)與生活。教師應(yīng)該在素質(zhì)教育思想的指引下，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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Exploration of Constructing Efficient Physical?Education Classroom by Practicing the?Core Discipline Competence

Yang Yujing

（Jinjiting Middle School， Xiamen， Fujian Province， Xiamen 361000， China）

Abstract： The core competence of physical education includes knowledge， skills， concepts and other aspects， which is also a necessary quality for students' growth and development. Physical education teachers should firmly grasp the requirements of core competence and improve the level of classroom teaching so as to enable students to gain more sports skills and knowledge. Physical education teachers should cultivate students' sports emotion， establish students' good sports morality; innovate teaching mode and improve students' sports ability; enrich sports knowledge and cultivate students' good sports habits.

Key words： core competence; efficient classroom; innovation; teaching mode; physical education teaching; emotion education; values