新課改背景下學生道德與法治教育的融合策略研究

李余興

[摘 要] 隨著新課程改革的深入推進，教師需要進一步跟進對學生道德與法治的融合教育。那么，在教育教學工作中如何做到把對學生的道德教育與法治教育相融合呢？可通過以學生的個性培養為紐帶、以因材施教為手段、以自我教育為目的使道德與法治教育相融合。

[關鍵詞] 道德與法治;教育;融合策略

一、以學生的個性培養為紐帶

大多數學生一般不愿意和老師交往，對教師具有敬畏之心。為此，教師就要放下師者的架子，在和睦輕松的氛圍營造中，以學生的個性培養為紐帶把道德與法治教育相融合起來。一是時刻樹立與學生平等相處的意識，建立良好的師生關系，關心學生所需，在生活和學習上給予學生一些及時的幫助，遇到困難多鼓勵，尤其是對于性格內向和具有自卑心理的學生，要時刻關注他們的思想及心理變化，及時進行心理輔導，讓他們在平等可親的氛圍中受到教育。二是以個性培養為紐帶，把道德與法治知識融入他們的個性化教育中去，對性格懦弱的孩子，要通過法治知識的傳授教育他們用正當手段捍衛自己的權益、尊嚴與平等;對愛惹事的學生要通過道德教育和法治教育，讓他們懂得用道德和法律法規約束自己，知道能做什么而不能做什么。對正義感特別強的學生，尤其要在鼓勵的同時，進行法治教育，防止其觸及道德底線與法律法規。這樣，針對不同個性的學生，以個性培養為紐帶，就能把道德與法治知識融入對學生的個性化教育中去，使其用道德修養和法治意識武裝自己，逐步形成獨立思考和思維判斷能力。

二、以因材施教為手段

把道德與法治教育相融合，還需要選擇好教學方法，因材施教。而選擇好教學方法的前提是研究好課程體系。新版《道德與法治》加大了法治教學內容的比重，在框架結構、編排立意上進行了全新的改觀，注重了主流思想性和濃厚人文性，并在每一章節中滲透了我國的優秀文化，目的是真正培養有中華文化基因和中華民族血脈的自信中國人。為此，全面把握新教材的整體布局，細致研究新教材每一章節中的教學內容，在注重學生已有經驗和親身體驗的基礎上，突出學習方法的選擇和內容的貫通、認知的螺旋式上升，如綜合方法的使用、體驗方法的運用等。在綜合方法的運用中，把學生學習中的情感態度、行動能力和知識認知有機地融合在一起，把學習的過程性和實踐性有機融合，把學生學習中豐富多樣的活動和投入的知情意行高度融合，把“運用你的經驗”“探究與分享”與“方法與技能”高度融合。又如體驗方法的運用，可以把“運用你的經驗”作為導入活動，激發學生探究和學習的興趣;可以把“拓展空間”作為一節的結束，對課堂學習進行進一步的拓展延伸;可以把“探究與分享”作為教材活動的主體形式，在呈現材料后進行提問或者提出活動要求，引導學生思考、分享、探討、碰撞，等等。在體驗過程中，教師要注重情景再現，注重學生情感體驗，注重內容活動化，注重活動內容化，并適時引導學生個體對自身體驗進行反思，以達到自我教育與道德、法治教育的無縫融合。

三、以自我教育為目的

根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010～2020年）》提出的“加強公民意識教育”“培養社會主義合格公民”等戰略目標，以及十九大報告提出的“加強思想道德建設”的任務，在新課程改革不斷深入的今天，以自我教育為目的，通過學生的自我體驗，把道德教育和法治教育相融合，加強公民意識教育，加強思想道德建設，“培養社會主義合格公民”，也是融合教育的重點之一。教育家顧明遠認為，讓學生真正梳理做人的品德，關鍵是讓學生在活動中體驗怎么做人。例如，通過“我是小小啄木鳥”活動，讓學生發現自己的缺點，正確對待別人的缺點，以此在正確處理人際關系中體驗如何做人，增強道德水準。再如通過“今天我執勤”活動，讓學生參與校門口交通執勤，學校內紀律管理，以此培養學生的遵紀守法的守規守法意識。當然，在具體活動中，還需要從內在的觀念認識、自身的體驗內化上，對學生進行道德和法治滲透式的融合或循環式的提升教育。在這一提升過程中，需要抓住“親身體驗”這一關鍵點，把學生的個體生活體驗作為學習起點，結合教育內容開展體驗性的教育活動，引領學生順著生活經驗的線索，通過豐富多彩的活動設計，從不同層面促使學生進行生活體驗，并在表達、分享、交流中修正品行，增強法治意識。

參考文獻：

[1]黃長健.法制現代化與公民倫理[J].常熟理工學院學報，2008（11）.

[2]任海濤.論法發生學方法在中國法制史研究中的運用[J].學術探索，2010（1）.

（責任編輯：文寶）