小學語文教學中學生語言表達能力的培養策略

陳艷君

【摘要】小學階段是學生思維邏輯建立的黃金階段，同時也是培養其良好語言組織表達能力的關鍵階段。良好的表達能力有助于學生在日后的學習生活中清晰地闡述自己的思想，提高與他人交流互動的能力，有助于學生日后的學習與生活。本文就目前小學語文課堂對學生語言表達能力培養的現狀，提出相應的培養策略以供參考。

【關鍵詞】小學語文教學;語言表達能力;培養策略

現階段，我國對學生語文知識素養能力的要求有所提高，教育部鼓勵中小學語文教師注重對學生語言能力的培養。在此背景下，小學語文教師根據小學生身心發展的特征對其語言表達能力的培養有針對性地制定了一些教學策略，并取得了一些成效。但是，仍有許多方面的不足需要教師加以改進，從而全面促進學生語言能力的提升。

一、學生語言表達能力培養現狀

1.學習環境不佳

據多方面調查以及一些小學語文教師反映，目前許多小學語文課堂沒有給學生創設一個良好的語言表達環境。語文教師在授課過程中沒有充分調動學生的積極性，抑或是教師僅僅站在講臺上講而很少下臺與學生進行互動。這些情況都會讓學生將教師當成課堂的主體而不敢舉手發言或與同學們進行討論。小學生正處于身心發展的旺盛階段，活潑好動，注意力不集中。教師如果不給學生足夠的機會去表達自己，就會對他們語言能力的發展造成一定的阻礙，甚至會影響學生自信心的建立。在我國，無論是在小學還是在中學，教師一味地強調應試教育，關閉了與學生在課堂上溝通交流、讓學生暢所欲言的渠道，這嚴重阻礙了學生表達能力的培養與提升。此外，一些學生的家庭語言學習氛圍也不是太好，家長們將孩子當成執行命令的“機器”，而非有著獨立思想、表達權利的人。這種家庭氛圍與不良的相處方式會堵住學生表達思想的窗口，讓他們不敢表達，最終發展成不愿表達，嚴重影響到他們表達能力的提高。

2.學生心態不良

一般來說，樂觀積極、比較活躍的學生表達能力往往強于那些內向、敏感的學生。這些學生由于內心敏感脆弱，十分看重外界對自身的看法，因此也就缺乏自信與教師或是同學們大膽地進行交流溝通。加之課堂上嚴肅的氛圍，不自信或者怕遭到同學們的嘲笑，這些學生就更不愿意主動舉手來表達自己的看法。此外，還有學生由于來自教師和家長的壓力過大，認為只有學習才是最主要的，這種不正常的心態不利于學生建立良好的人際關系，也會導致這些學生的表達能力得不到提升，陷入一種惡性循環。

3.教材設計不合理

教材是教師在進行備課和授課時的主要參照物，對大多數教師而言，設計不合理的教材會使他們的授課內容變得不夠科學，不夠合理。就人教版小學語文教材來說，教材內容清一色是語言基礎知識，而口語練習、情境交際的板塊則少之又少。這種不合理的教材設計使教師在備課時只是為了完成課堂教授內容，而忽略了對學生語言表達能力的培養。課程內容講解完畢后接著又是大量的練習題。課堂上很少有機會讓學生進行發言，即使有機會發言也是針對極少數的一部分學生。大多數學生的語言表達能力在課堂上沒有機會得以提升。

4.教學方法不當

許多小學語文教師在授課過程中容易忽視學生的表達，獨自沉浸在自己的講解中，從而降低了與學生進行溝通交流的機會。而且，許多教師過于注重學習成績，認為成績能說明一切，因此不注重對學生其他能力的培養。事實上，成績只是學生能力的部分體現，好的學習成績并不代表好的能力。過于強調分數這一指標不僅容易讓成績較差的學生有挫敗感，挫傷他們學習表達的積極性，而且對一些有表達天賦的學生來說也不公平，沒有讓他們的天賦得到很好的發揮與培養。

二、學生語言表達能力培養策略

1.創設良好的家庭交流環境

家庭環境是學生的第一課堂。良好和諧的家庭氛圍能夠促進學生身心的健康發展。父母在日常家庭教育方面要給孩子創造一個平等、和諧而又輕松的交流氛圍，這樣有助于孩子形成樂觀積極的心態，使孩子在遇到問題時敢于說出自己的想法，從而構建與父母之間良好的溝通渠道，培養良好的語言表達能力。倘若家長在與孩子的日常交流中常常惡語相向，久而久之，孩子會產生懼怕心理，唯唯諾諾，不敢輕易表達自己的想法，阻礙了孩子語言表達能力的進步。因此，家長應積極主動營造良好的交流環境，鼓勵孩子多交流多表達，幫助孩子建立良好的自信心和表達能力。

2.營造良好的課堂互動環境

在授課的過程中，語文教師應致力于創設一個愉快輕松的互動氛圍，引導學生主動展示自己。許多教師在講課的過程中過于嚴肅，導致學生產生懼怕緊張的心理，不敢主動舉手回答問題，或者害怕回答錯誤會遭到教師的責怪或同學們的嘲笑。因此，教師應首先消除學生這一心理障礙，鼓勵他們積極發言，并告訴他們不管回答對錯都是勇敢的行為，都是值得被贊美和尊重的。通過這種心理激勵的方式在課堂上營造一個輕松互動的環境，能減輕學生對主動發言、與他人互動交流的緊張心理，同時，還有助于培養學生的語言組織與邏輯思維能力，從而顯著提升其交流表達能力。

3.鼓勵課外交流互動

由于課堂時間有限，教師應合理利用課外時間來幫助學生提高語言表達能力。語文教師在布置課外作業時，不應一味地布置獨立思考解決的練習題，可以適當布置一些小組協作完成的課外實踐作業，讓學生之間可以進行小組討論來共同解決問題。學生在相互交流的過程中，不僅能夠培養清晰表達自己思想的邏輯組織能力，而且有助于建立良好的友誼，有助于形成樂觀積極的心態，建立自信心，增強表達欲，從而最大限度地促進自身語言綜合能力的提升。

4.注重知識積累

語言基礎知識的積累是良好語言表達能力的基礎。只有具備足夠的輸入能力才能具備良好的輸出能力。因此，教師以及家長應注重學生對一些詞匯、成語、句型以及詩詞的積累。教師在授課過程中，應引導學生對一些基礎的語言知識進行應用，讓學生對課堂上學習的語言知識能學以致用，加強學生對于這些基礎語言知識的理解和掌握。同時，家長也應積極引導學生對語言基礎知識的學習。例如，在日常交流中，可以恰當地使用一些成語，讓其在良好的語言環境氛圍下耳濡目染，建立豐富的語言基礎知識儲備，從而形成良好的語言表達能力。

三、結語

綜上所述，小學語文教師在對學生進行語言能力培養時，要根據他們身心發展的特征進行科學引導。教師要創設愉快輕松的課堂氛圍，家長要營造和諧平等的家庭交流環境，同時教師還應注重學生對語言基礎知識的積累。只有從各方面加以引導，才能從根本上提升學生的表達水平。

【參考文獻】

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