試論新課標(biāo)下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新及對策

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新迫在眉睫，數(shù)字化時代對數(shù)學(xué)的要求也越來越高。數(shù)學(xué)分為基礎(chǔ)數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)，高等數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)數(shù)學(xué)的演變和拓展延伸，因此打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要從小學(xué)數(shù)學(xué)開始。新課標(biāo)背景下需要創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，實(shí)施有效的對策，以適應(yīng)新時代的發(fā)展需要。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法;創(chuàng)新及對策

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0046-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.041

數(shù)學(xué)作為探索數(shù)量變化、空間變化、結(jié)構(gòu)變化的總代詞，有無可取代的重要作用。然而隨著時代的發(fā)展，數(shù)學(xué)作為較為理性的學(xué)科，打下牢固的基礎(chǔ)對一個人的學(xué)習(xí)和生活都會有積極的影響。現(xiàn)在的小學(xué)數(shù)學(xué)教育方法還處于傳統(tǒng)的教育階段，教師在講臺上講，學(xué)生在下面聽，沒有結(jié)合每個學(xué)生的不同特性使用不同的教學(xué)方法。因此，如何在新課標(biāo)的背景下對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以及實(shí)施什么樣的對策已經(jīng)成為現(xiàn)階段的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的發(fā)展趨勢

在當(dāng)今的時代背景下，產(chǎn)生了許多新思想、新科技，過去的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)跟不上時代的變化，必須做出改變和創(chuàng)新。學(xué)生從開始上學(xué)就接觸數(shù)學(xué)，不管是幼兒園時的簡單數(shù)字，還是小學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)教學(xué)，數(shù)學(xué)一直伴隨著學(xué)生成長。教育是教師對學(xué)生進(jìn)行傳道、解惑的過程，是學(xué)生學(xué)習(xí)和完善知識儲備，豐富人生閱歷的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要求從來沒有放松過，且在新時代的發(fā)展下提出了新的要求，不斷改善、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)耐瑫r不能缺乏趣味性，這些都是未來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該做到的。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)體系不完善

（一）小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法存在的問題

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法還是以教師為主體，學(xué)生為客體，使得學(xué)生不能很好地參與課堂，沒有學(xué)習(xí)氛圍，從而漸漸失去學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率也越來越低。小學(xué)數(shù)學(xué)的講課方式也比較單一，只是系統(tǒng)地講完課本上的知識，沒有拓展課本以外的知識，不能幫助學(xué)生做到更多的知識積累。簡單的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工具已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教育的教育方式，笨重的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)用具只會耽誤教師講課時間，狹窄的黑板不能容納教師的拓展知識，細(xì)小的粉筆寫完還需要擦，不夠環(huán)保，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法已經(jīng)成為新的任務(wù)。

（二）提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教師水平

孔子云：“三人行，必有我?guī)熝伞！毙W(xué)數(shù)學(xué)教師作為最直接教育學(xué)生的主導(dǎo)人，本身的水平?jīng)Q定其能夠給予學(xué)生多少知識。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的知識，可以通過教師之間相互交流經(jīng)驗(yàn)，通過聽其他教師的課反思自己的不足，還可以上相關(guān)的教師培訓(xùn)課程，實(shí)現(xiàn)自我能力的提升，然后再把自己學(xué)到的知識傳授給學(xué)生，傾盡自己的所有只為教會學(xué)生，實(shí)現(xiàn)自己的價值。

三、實(shí)施新課標(biāo)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法的新對策

（一）創(chuàng)建新的教學(xué)思想和學(xué)習(xí)方法

學(xué)好數(shù)理化走遍全天下，這句話清楚地說明了數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)是從小培養(yǎng)學(xué)生愛好的關(guān)鍵，良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍能促進(jìn)學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師不應(yīng)該只注重如何將知識傳授給學(xué)生，而要轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾巫寣W(xué)生主動尋找知識，師生間沒有隔閡才能令學(xué)生更愿意向教師請教問題。在課堂上，不再是單調(diào)的教師一對多的教學(xué)模式，而應(yīng)該是學(xué)生對學(xué)生的自由教學(xué)模式，這樣可以使學(xué)生全身心地投入到課堂中，學(xué)習(xí)興趣自然而然就產(chǎn)生了。通過給學(xué)生充分的發(fā)言權(quán)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，使之成為學(xué)習(xí)的主人，教師不單單關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，還應(yīng)該關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心想法。只有了解學(xué)生的想法，明白學(xué)生的困難所在，才能幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上更上一層樓。不同的學(xué)生擁有不同的特性，統(tǒng)一的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法不適合眾多學(xué)生學(xué)習(xí)，因此設(shè)計(jì)不同的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案，根據(jù)不同學(xué)生實(shí)行不同的教育方案，做到學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣雙項(xiàng)達(dá)標(biāo)，才能使每位學(xué)生都能獲取到完整的知識。學(xué)生具有極強(qiáng)的可塑性，通過學(xué)生自主思考問題，主動尋求答案，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的夢想打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）做到小學(xué)數(shù)學(xué)設(shè)備的創(chuàng)新

現(xiàn)代技術(shù)不光可以應(yīng)用在科學(xué)方面，還以運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中，多媒體投影技術(shù)就是一項(xiàng)很好的應(yīng)用到教學(xué)中的技術(shù)。利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具學(xué)生可能產(chǎn)生的興趣比較低，注意力沒法集中，而多媒體投影是在生活中不常見的，所以學(xué)生可能更容易被吸引，一旦被先進(jìn)技術(shù)激發(fā)好奇心，對其中投放的知識也能產(chǎn)生求知的心理。多媒體技術(shù)配合著教師的講解，同時讓學(xué)生親手操作，從紙上談兵到實(shí)際演練，實(shí)現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)變。

綜上所述，科技救國事業(yè)興邦，這些都離不開最根本的基石——數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要從小抓起，小學(xué)數(shù)學(xué)能夠開發(fā)一個學(xué)生的潛力，關(guān)乎一個學(xué)生長大以后能否進(jìn)行理性的思考，對事情能否進(jìn)行有邏輯的分析，能否做出冷靜的判斷。正因如此，才要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，利用一切有用的資源，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。不能讓教育事業(yè)落后，要在先人的正確引領(lǐng)下，在后人的科學(xué)技術(shù)配合下，務(wù)必創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，爭取做到小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)人才，數(shù)學(xué)人才報效國家。

參考文獻(xiàn)：

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[2]馬金花.論新課改背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法創(chuàng)新[J].中國校外教育（下旬），2017（7）.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡介：宋永紅（1981.9— ），女，漢族，甘肅定西人，高級教師，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。