個(gè)性化教研范式促進(jìn)物理教研健康發(fā)展

摘 要：中學(xué)是學(xué)生物理學(xué)習(xí)積累與發(fā)展的起步階段，在學(xué)生終身物理學(xué)習(xí)中具有奠基作用。物理教師則是學(xué)生發(fā)展的引領(lǐng)者，物理教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到學(xué)生物理素養(yǎng)的發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，要積極推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研范式，促進(jìn)中學(xué)物理教研發(fā)展，為物理教師專業(yè)發(fā)展搭建平臺(tái)，以滿足新時(shí)期中學(xué)物理教學(xué)需求。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;個(gè)性化教研范式;物理教研

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0080-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.075

一、推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研范式的意義

（一）重構(gòu)個(gè)性化教研范式，拓展物理教研渠道

中學(xué)物理傳統(tǒng)個(gè)性化教研范式下，教師教研渠道相對(duì)狹隘，主要以現(xiàn)場的講座、聽評(píng)課、培訓(xùn)等為主，單一化的教研范式導(dǎo)致物理教研氛圍不濃，教師參與教研主動(dòng)性不高。“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研范式下，物理教研的渠道被拓寬，除了傳統(tǒng)個(gè)性化教研范式外，網(wǎng)絡(luò)教研、微個(gè)性化教研范式深受教師歡迎，物理教研不再局限于特定的時(shí)間與空間，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)即時(shí)、便捷的物理教研。

（二）推動(dòng)多元互動(dòng)，提升教師教研活力

中學(xué)物理傳統(tǒng)個(gè)性化教研范式下，教研互動(dòng)性不強(qiáng)。物理教研主要以輸入信息為主，教師被動(dòng)接受。名家、專家在講座與培訓(xùn)過程中往往受時(shí)間限制，蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，沒有足夠的時(shí)間與教師進(jìn)行廣泛而深入的互動(dòng)。“互聯(lián)網(wǎng)+”個(gè)性化教研范式下，教研平臺(tái)更加多樣，教研互動(dòng)更加便捷，有助于促進(jìn)校內(nèi)教師、校際教師、教師與專家、教師與名師等多元化互動(dòng)，提升教師物理教研層次。……