小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的方法探究

摘 要：新課程理念，對(duì)如今的學(xué)校教學(xué)提出了新的要求，小學(xué)是學(xué)生非常重要的基礎(chǔ)階段。培養(yǎng)小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀教學(xué)是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的核心，采取適宜的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法是至關(guān)重要的。在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中，采用讀寫結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率都會(huì)得到有效提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0115-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.109

小學(xué)高年級(jí)學(xué)段是學(xué)生學(xué)校學(xué)習(xí)生涯中極為關(guān)鍵的階段。此階段學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)中讀寫相結(jié)合的模式是重點(diǎn)，需要教師重視學(xué)生的教學(xué)方法指導(dǎo)。在讀寫結(jié)合的教學(xué)中，閱讀內(nèi)容的教學(xué)對(duì)于學(xué)生而言相對(duì)簡(jiǎn)單，但是對(duì)于寫作方面內(nèi)容的教學(xué)，部分學(xué)生興趣不高。針對(duì)這種現(xiàn)狀，根據(jù)讀寫結(jié)合內(nèi)容的重要性，教師就應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，注重強(qiáng)調(diào)閱讀與寫作的重要性，讓學(xué)生真正去理解讀寫教學(xué)的意義，改變不正確的想法，采取有效的讀寫結(jié)合學(xué)習(xí)方法投入到學(xué)習(xí)中，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。

一、引導(dǎo)學(xué)生正確理解讀寫結(jié)合的重要意義

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生正處于一種極其不穩(wěn)定的階段，有情緒上的不穩(wěn)定，也有心理上的不穩(wěn)定，還有生活中的不穩(wěn)定，諸多的不穩(wěn)定對(duì)于學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生較大的影響。此階段的學(xué)生都特別喜歡自由，想做什么就做什么，根本不去控制。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，尤其是對(duì)于語(yǔ)文閱讀內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從他們自己的內(nèi)心就覺(jué)得只應(yīng)去讀，根本就沒(méi)有寫的事情存在，所以讓學(xué)生理解讀寫結(jié)合的重要意義是至關(guān)重要的。

閱讀的目的是豐富知識(shí)的積累，是引導(dǎo)學(xué)生在認(rèn)識(shí)漢字時(shí)，將自己的視野進(jìn)行有效拓展，對(duì)學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)極其有利。那么，我們?cè)趯W(xué)生的閱讀課程學(xué)習(xí)中，又為什么去特別強(qiáng)調(diào)寫的內(nèi)容訓(xùn)練呢？這里所說(shuō)的寫的內(nèi)容并不是大家所認(rèn)知的簡(jiǎn)單寫出來(lái)，而是完全由小學(xué)生通過(guò)自己去構(gòu)思而呈現(xiàn)出寫的內(nèi)容，這樣的訓(xùn)練模式可以讓學(xué)生快速掌握寫作的方式技巧。

這樣就可以清晰地看出寫的重要性來(lái)。為此，我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀課程的學(xué)習(xí)中，教師要不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，在讀的時(shí)候，不要忘記寫的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生記住其中的優(yōu)美句子，為寫作訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段主要是學(xué)生積累文字的時(shí)段，是需要學(xué)生通過(guò)不斷的寫作，讓學(xué)生在寫作中去積累經(jīng)驗(yàn)，這樣也就真正發(fā)揮了讀寫結(jié)合的意義。

二、小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的方法探究

（一）幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好讀寫結(jié)合的好習(xí)慣

小學(xué)生語(yǔ)文的閱讀能力并非一朝一夕就能提高上來(lái)，需要學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間積累和學(xué)習(xí)才可以獲得。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)該對(duì)小學(xué)生閱讀課程重視起來(lái)。在學(xué)生的閱讀過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)閱讀來(lái)細(xì)致把握文章的內(nèi)涵。

在閱讀之后就可以讓學(xué)生寫一些課文內(nèi)容摘要和閱讀心得，寫一寫課文學(xué)習(xí)的讀后感，通過(guò)這樣的讀寫結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，就可以將問(wèn)題變得容易起來(lái)，便于小學(xué)生更好地去理解課文內(nèi)容。

但是當(dāng)今許多學(xué)生父母將精力投身在工作上，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)心少之又少，學(xué)生沒(méi)有了約束和管教，勢(shì)必會(huì)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加的不上心。語(yǔ)文課前的自主預(yù)習(xí)根本就沒(méi)有做到，使得學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)就不能很好地理解和吸收，根本就不清楚自己哪里沒(méi)有學(xué)好學(xué)會(huì)。小學(xué)生自控能力非常差，這就需要語(yǔ)文教師進(jìn)行督促和指導(dǎo)，正確引導(dǎo)小學(xué)生喜歡語(yǔ)文，樂(lè)于進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的讀寫結(jié)合的好習(xí)慣。

（二）巧妙運(yùn)用先進(jìn)的多媒體手段，提高學(xué)生語(yǔ)文讀寫學(xué)習(xí)的效率

當(dāng)今信息技術(shù)在飛速發(fā)展，先進(jìn)的多媒體技術(shù)已經(jīng)走入學(xué)生的課堂教學(xué)中，為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)發(fā)揮較大的作用。課堂上，語(yǔ)文教師就可以利用多媒體技術(shù)，制作ppt課件，在課件中既有豐富多彩的畫面，又有恰當(dāng)匹配的文字注釋;既有動(dòng)聽(tīng)悅耳的音樂(lè)，又有逼真的動(dòng)畫情境。

通過(guò)多媒體課件的展示，使得學(xué)生能夠直接地感受課文內(nèi)容，理解起來(lái)也更加直接明了，讓學(xué)生在課文閱讀完成的同時(shí)，將作者當(dāng)時(shí)的心境用筆展示出來(lái)，可以適當(dāng)添加此時(shí)自己內(nèi)心的感受，學(xué)生語(yǔ)文讀寫學(xué)習(xí)的效率得到有效提高。

（三）創(chuàng)設(shè)愉悅的讀寫結(jié)合語(yǔ)文課堂氛圍

在學(xué)生閱讀課堂教學(xué)中，語(yǔ)文教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生將讀寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生能夠自主地投入到讀寫學(xué)習(xí)中去，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅的讀寫結(jié)合語(yǔ)文課堂氛圍。

在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，必須注重課堂學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè)，積極引導(dǎo)學(xué)生與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)，使學(xué)生一定要巧妙地將讀寫有效結(jié)合起來(lái)。既有學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，又有學(xué)生寫作能力的訓(xùn)練，使小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合取得較好的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張守前.探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫結(jié)合的策略[J].吉林教育（綜合），2015（28）.

[2]蘇碧珠.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中愉悅教學(xué)氛圍的創(chuàng)設(shè)[J].課外語(yǔ)文（教研版），2014（8）.

[責(zé)任編輯 谷會(huì)巧]

作者簡(jiǎn)介：滕維霞（1975.9— ），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，一級(jí)教師，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

課題項(xiàng)目：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五規(guī)劃自籌課題”《小學(xué)高年級(jí)閱讀與寫作》（編號(hào)：GS[2018]GHB0631）研究成果。