小學足球教學學生興趣的培養(yǎng)

劉華

摘要：對學生進行足球興趣的培養(yǎng)是教師有效開展小學足球教學的關(guān)鍵前提，通過培養(yǎng)學生對于足球運動的興趣，則能夠在課堂上吸引學生注意力，使其更加主動積極地參與到足球教學中。由此可見，體育教師應(yīng)當積極地運用相關(guān)教學策略來培養(yǎng)學生的足球興趣。

關(guān)鍵詞：小學;足球;教學;培養(yǎng);興趣

前言：隨著新課程標準改革的持續(xù)推進，小學體育教學工作也更為強調(diào)學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)及快樂學習。對于足球運動而言，由于小學生們接觸不多，教師在開展具體的教學工作時既具有較大的優(yōu)勢卻也面臨著巨大的考驗。優(yōu)勢在于學生們在足球運動的學習上存在較大的空間，不少學生本身對于球類運動天然的喜愛性可以成為教師開展具體教學工作的主要切入點[1]。而考驗也在于小學生注意力維持時間不長，需要教師恰當?shù)丶右砸龑?dǎo)。培養(yǎng)學生對于足球運動的興趣則是教師開展足球教學的關(guān)鍵前提，若學生缺乏興趣，不僅會直接導(dǎo)致其在教學課堂上注意力較低，在學生們的學習過程中也難以掌握足球技巧，體驗不到體育運動所帶來的快樂[2]。在下文中，筆者基于自身多年教學經(jīng)驗，具體從加強興趣引導(dǎo)、創(chuàng)新教學方式以及尊重學生個性三個方面論述如何培養(yǎng)小學生的足球興趣，旨在為后續(xù)的足球教學提供參考。

一、加強興趣引導(dǎo)

在小學階段的體育教學工作中，筆者更為異常順應(yīng)“快樂學習體驗”，通過營造優(yōu)良、輕松的學習環(huán)境給學生們帶來學習的快樂感受，并促使他們在這種快樂的學習體驗中積極地發(fā)揮自身學習主體作用，一來能夠有效地提升教學有效性，二來也有助于培養(yǎng)學生們對于體育運動的興趣，強化其學習動力。而在小學足球教學中，教師更應(yīng)當加強學生興趣的引導(dǎo)，例如，在課程開始之前，教師可以先為學生們播放一些漂亮的花式足球動作，結(jié)合富有動感的音樂能夠使得學生們馬上沉浸在足球運動的欣賞中，此時，學生們在初步了解了足球運動中的一些腹背和踢腿動作的同時也會對接下來教師的足球教學抱有期待，此時，無疑為學生們的足球快樂學習打下了基礎(chǔ)。又或者是，教師積極轉(zhuǎn)變自身教學思路，在課堂上多采用游戲教學法來將足球運動技巧的教學轉(zhuǎn)變成學生的游戲過程，如將“傳球”變?yōu)椤敖恿Α保趯W生們的游戲期間，對于學生們的不規(guī)范動作教師可以及時進行糾正，通過一邊示范、一邊要求學生配合的教學方式使其更為直觀地感受到足球傳球中應(yīng)當具備的技巧。綜上所述，教師加強對學生足球運動興趣的引導(dǎo)具有重要的培養(yǎng)學生足球興趣的作用。

二、創(chuàng)新教學方式

小學階段的學生們對于體育運動本身是抱有天然的喜愛的，但是由于小學生自身自我控制能力相對較差，他們在具體的學習過程中也很容易轉(zhuǎn)移自己的注意力，因此，為了更好地使得學生融入足球運動中，教師則應(yīng)當積極地創(chuàng)新足球教學方式，給學生們的每次足球?qū)W習帶來嶄新的體驗。例如，教師在為學生們講解相應(yīng)的踢球技巧時，可以結(jié)合其年齡特征運用“兒歌教學法”，編撰朗朗上口的兒歌加深學生們對于足球技巧的理解與記憶，如“準足球正上方，小腿加速向前擺……足球一下就踢進”。又或者是在學生們掌握了“腳背外側(cè)和正腳背踢球”之間的區(qū)別之后，為了鞏固其運動技巧，教師也可以在課堂上為學生們播放真實比賽的場景，以真實生動的情境來啟發(fā)學生在未來的足球運動中能夠更好地運用腳背外側(cè)和正腳背踢球等不同的腳法。此外，在足球教學過程中，教師也可以根據(jù)學生們的實際水平定期組織他們開展形影的對抗競賽，通過營造熱烈的課堂比賽氣氛來督促學生們不斷地在比賽之外學習更多的足球運動技巧，從而不斷提升自身的足球運動能力。

三、尊重學生個性

不同的學生之間客觀存在著一定的差異，包括性格、認知水平、學習能力等，而正是由于這種差異的存在使得不同學生之間展現(xiàn)自身不同的個性。而在教師的足球教學中，則需要對學生們的不同個性表示充分尊重，只有這樣才能夠真正地幫助學生樹立其自己的自信心，從而形成對足球運動的興趣。同樣的，在教學時，教師不僅僅要關(guān)注學生們的技能學習情況，更多的是要通過足球教學來引導(dǎo)學生們領(lǐng)悟體育運動中的競技精神，并學會遵守規(guī)則、欣賞對手，以積極、科學的心態(tài)來面對我們生活中的事情，而尊重學生個性發(fā)展可以說是體育教學最為根本的目標之一。從另一角度上說，由于學生們的體育素質(zhì)各有差別，為了促進學生個性化發(fā)展，教師則需要遵循“因材施教”的教學理念，使得學生們在足球運動中收獲屬于自己的進步。例如，教師在教學“足球停球”的相關(guān)技巧時，有的學生有可能會沒有那么快就能夠領(lǐng)悟停球技巧，此時，教師則可以不斷地鼓勵學生進行多次練習，并在每次練習中肯定他們的努力與進步。另外，對于技巧學習能力較強的學生，教師則可以在課堂上為其提供相應(yīng)的自我展示平臺，引導(dǎo)學生們能夠在足球比賽中靈活地交替運用各類足球技巧。

結(jié)語：學生的學習興趣是教學最好的老師，對于小學足球運動而言，教師應(yīng)當善于采取相應(yīng)的教學措施來幫助學生們形成自身的足球興趣，使其在運動中感受到足球的魅力，并享受體育的快樂。如此一來，不僅有助于學生后續(xù)足球教學質(zhì)量的有效提升，也能夠讓學生們真正的喜歡足球，從而樹立終身體育、終身運動的健康生活觀念。

參考文獻：

[1]甘成.淺談小學開展足球節(jié)特色教學的策略[J].當代體育科技，2019，9（30）：128+130.

[2]董魏平.校園足球在小學體育的發(fā)展[J].課程教育研究，2019（42）：235-236.