論英語學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)的激發(fā)

張俊

內(nèi)容摘要：動(dòng)機(jī)是英語學(xué)習(xí)成敗的關(guān)鍵。了解和激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對指導(dǎo)英語教學(xué)具有十分重要的意義。本文是筆者通過現(xiàn)代教育理論的學(xué)習(xí)和多年的英語教學(xué)實(shí)踐，對動(dòng)機(jī)在英語學(xué)習(xí)中的作用及在英語教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)所作的粗淺論述。

關(guān)鍵詞：動(dòng)機(jī)? 英語學(xué)習(xí)? 動(dòng)機(jī)激發(fā)

一、引言

無論學(xué)什么，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是必不可少的，英語學(xué)習(xí)自然也不例外。中外語言教育學(xué)家們都認(rèn)為動(dòng)機(jī)是影響外語學(xué)習(xí)成功與否的主要因素之一。Jakobovits<1970>經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，影響外語學(xué)習(xí)的幾個(gè)因素中，動(dòng)機(jī)占33%、才能占33%、其它占14 %。在英語教學(xué)中，動(dòng)機(jī)一直被認(rèn)為是教學(xué)的關(guān)鍵，不僅是聽說讀寫還是語法教學(xué)，如果不能激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)，教學(xué)則不可能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教師了解和激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對指導(dǎo)英語教學(xué)具有十分重要的意義。

二、何為動(dòng)機(jī)？

英語學(xué)習(xí)中的動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)英語的欲望和動(dòng)力。Harter（1981）把動(dòng)機(jī)分為內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外在動(dòng)機(jī)。內(nèi)在動(dòng)機(jī)來自于對某一學(xué)習(xí)內(nèi)容或任務(wù)的濃厚興趣;外在動(dòng)機(jī)來自于外界的影響。如獲得獎(jiǎng)勵(lì)，升級，升學(xué)或避免批評等。學(xué)生的學(xué)習(xí)就是由兩種動(dòng)機(jī)的合力所致。內(nèi)在動(dòng)機(jī)持續(xù)時(shí)間較長，是外語學(xué)習(xí)取得長遠(yuǎn)成就的重要前提。兩種動(dòng)機(jī)可以同時(shí)存在，也可相互轉(zhuǎn)化。因此，在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持激發(fā)內(nèi)在動(dòng)機(jī)為主，同時(shí)要充分注意外因的作用。

三、在英語教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行的，它主要依賴于教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、以及教學(xué)組織。通常有以下途徑：

（1）使學(xué)生充分認(rèn)識英語價(jià)值。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，教師能在課堂教學(xué)中闡明每一具體知識的目的、意義，使學(xué)生知道這些知識所明顯具有的價(jià)值，這種知識就能吸引學(xué)生去產(chǎn)生向往與追求的意向。因而，提高學(xué)習(xí)者對英語價(jià)值的認(rèn)識是激發(fā)和保持他們學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要一步。對英語學(xué)習(xí)者來講，英語可以看成是一個(gè)目標(biāo)，目標(biāo)的價(jià)值越大，它給予個(gè)體的激勵(lì)值越大。因此，我們英語教師要設(shè)法提高英語的魅力和趣味，提高學(xué)好英語結(jié)果的誘惑力，要幫助學(xué)生充分認(rèn)識英語的重要性。只有認(rèn)識充分，有充足的思想準(zhǔn)備，才會(huì)舍得投入，才能保持動(dòng)機(jī)不減落，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)好英語的熱情。

（2）建立明確具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能激勵(lì)人為之奮斗，堅(jiān)持不懈，不達(dá)目的決不罷休。目標(biāo)既是學(xué)生的努力方向，又是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)進(jìn)步的標(biāo)志。教師必須去了解每個(gè)學(xué)生的需要和興趣。在英語教學(xué)中設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和活動(dòng)，幫助學(xué)生制訂自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)和確定行動(dòng)的措施，讓全班每個(gè)學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而獲得成功的體驗(yàn)。此外，教師在講授每一節(jié)課前，必須清楚地、生動(dòng)地提出這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)以引起學(xué)生的求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生達(dá)到目標(biāo)的欲望，才能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)成績。

（3）創(chuàng)設(shè)愉快和諧的課堂氣氛。Dornyei指出，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧且有利于學(xué)生發(fā)展的課堂氣氛，對保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)十分重要。教師必須提供和諧的人際關(guān)系及相互關(guān)心、相互信任和支持的環(huán)境，應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全、寬容的和有利學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)氣氛，對每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)出真誠的關(guān)注。教師應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值，而不要過分關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，使學(xué)生減少焦慮。這樣，學(xué)生練習(xí)和使用英語時(shí)才不會(huì)感到害怕，不怕出現(xiàn)語言錯(cuò)誤，敢于開口說英語樂于參與創(chuàng)造性的語言交流活動(dòng)，而且愿意把自己所學(xué)的都用上，學(xué)生在該行為中得到滿足，內(nèi)部動(dòng)機(jī)得以激發(fā)。

（4）創(chuàng)設(shè)英語情景 ，使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。英語語言情景是運(yùn)用英語交流的必要因素。著名教育家杜威曾提出：“為了激發(fā)學(xué)生思維，必須給學(xué)生一個(gè)實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)情景。”因此，教師要從實(shí)際出發(fā)想方設(shè)法地創(chuàng)設(shè)有效的語言情景來豐富學(xué)生的英語信息量。在課堂上精心組織好教學(xué)材料，設(shè)計(jì)一些教學(xué)活動(dòng)，不斷引入新奇的背景，創(chuàng)造多種情景，把教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，模擬真實(shí)生活情景，力求課堂教學(xué)生動(dòng)、形象、活潑，使學(xué)生身臨其境，引發(fā)他們更大的學(xué)習(xí)興起，激發(fā)學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，使其主動(dòng)積極參與有意義的語言實(shí)踐。

（5）適當(dāng)?shù)亻_展競賽。競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)積極性的有效手段，因?yàn)楦傎惸芎魡酒饍?yōu)越感和滿足學(xué)生受他人承認(rèn)、贊揚(yáng)等心理需求。競賽的形式要注意采取自己與過去的競賽、個(gè)人之間的競賽和集體之間的競賽相結(jié)合。例如，學(xué)生每次考試超過上一次的，要給予表揚(yáng)并根據(jù)進(jìn)步的程度分別進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì);每次考試后要求學(xué)生自己尋找一個(gè)略高于自己的競爭對手，并將對手的名字秘密交給老師，以便到時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)積極歸因;在日常課堂教學(xué)活動(dòng)中，在小組之間或個(gè)人之間進(jìn)行限時(shí)的競賽，當(dāng)場公布名次。并發(fā)獎(jiǎng)，在班里造成你追我趕，以趕上或超過對手為最大滿足，激起強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。此外，要多開展小組或班級等集體之間的競賽或自我競賽，以促使其互相幫助，為達(dá)到共同目標(biāo)而共同努力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

（6）正確評價(jià)、適當(dāng)表揚(yáng)和鼓勵(lì)。采取多樣化、多元化的方式對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，如教師可用評等價(jià)、寫評語、表揚(yáng)或批評等，這種評價(jià)可以起強(qiáng)化動(dòng)機(jī)的作用。因此，我們在對學(xué)生的課堂提問、課堂活動(dòng)的參與、課后作業(yè)，甚至測驗(yàn)的試卷都不可只打一個(gè)分?jǐn)?shù)或等價(jià)，必須根據(jù)各自的答題情況、個(gè)性特點(diǎn)及性別差異加上適當(dāng)?shù)脑u語，進(jìn)行表揚(yáng)或批評。赫洛克（Hurlook，E.R）的實(shí)驗(yàn)表明：表揚(yáng)、鼓勵(lì)多于批評、指責(zé)可以更好地激起學(xué)生積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因此，我們應(yīng)當(dāng)以鼓勵(lì)、贊賞為主。教育心理學(xué)家蓋杰和佰令納所說“表揚(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。”獎(jiǎng)賞的方式可以是物質(zhì)上的也可以是微笑、點(diǎn)頭或說一句“Very good！ Well done！ Great”等。評價(jià)必須客觀、公正和及時(shí)。

四、結(jié)束語

以上是筆者通過學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論和多年的英語教學(xué)實(shí)踐，對英語學(xué)習(xí)與動(dòng)機(jī)的激發(fā)作了初淺的論述，但是影響學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的因素是很復(fù)雜的，涉及到學(xué)生的年齡特征、個(gè)別差異、家庭背景、成長環(huán)境、社會(huì)背景和課堂教學(xué)藝術(shù)等。因此，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的途徑也不盡相同，但人們基本需要是一致的，只要能滿足學(xué)生的需求，就能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

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