提高少數民族學生普通話運用能力的方法探究

黃建姝

摘要：隨著社會的發展，對少數民族學生的培養目標逐漸在發生著變化，那么對于一些少數民族來說，提高他們的普通話能力，也被提上了少數民族學生的教學任務歷程上，所以，關于此問題，教育部門要求民族院校盡快的提高對自己學生的普通話口語水平，符合國家的人才培養戰略。提高民族院校對普通話口語重要性的認知，做好對普通話訓練的活動內容，在學生興趣的基礎上對普通話學習開展相關活動和一系列措施，合理運用中國的普通話和民族語言的應用。

關鍵詞：普通話;運用能力;民族院校;少數民族學生

隨著社會的發展情況來看，對少數民族學生的普通話運用能力也在不斷地發生改變，要求加強少數民族學生日常的普通話水平，同時還發現，少數民族學生的普通話水平已經無法滿足現代社會的要求，而且少數民族學生的普通話水平卻大不如從前，還由于社會的快速發展少數民族學生的就業問題也隨之變難，所以我們可以發現少數民族學生的自身能力與社會發展的需求息息相關，在此同時，對于那些民族院校來說，提高學生們的普通話水平更為緊迫。

一、正確的認識到對少數民族院校的學生對普通話能力的提升的緊迫性

由于社會發展的需要，以及國際化發展的趨勢，我們應該著重對語言能力進行有效地提升。現在好多地方以及好多行業都在不斷的進步，所以對于一些方言以及民族語言都是一定程度上進行著控制，朝著普通話的趨勢進行整改，所以，如果可以熟練的掌握普通話技能那么就可以在現代社會上更好的接近現代化社會的發展體系。而且，普通話級別考試已經是作為學生就業的標準之一了，所以，提高學生的普通話能力以及普通話標準也被列入了教學任務里面，增強學生對語言的運用能力則是學生們促進對語言文化的更深入了解。所以，學校積極開展語言訓練的相關的活動，同學們也在努力配合著學習普通話運用的能力。

二、加強對普通話教學的課題設計

語言是人們進行溝通必不可少的工具之一。所以學好語言是學生們今后在社會上立足的基礎技能之一。語言能力還是一項綜合性比較強的科目，學習語言的途徑有很多種，也可以采用課本以及電子信息進行學習語言，可以在課堂學習語言，還可以在課下學習語言，現在的學習渠道很多，不管在什么地方或者是從事什么職業，只要你想學好語言這門技能，就可以在任何時間地點進行自我學習。另外，每個民族學習普通話的情況都不一樣，而且自身具備的自身基礎也不一樣，所以要根據民族特征，以及學生的自己能力情況進行具體的教學設計，采用更合適學生情況的教學模式才可以起到事半功倍的效果，還可以將語言學習內容以及生活的實際案例進行結合教學，從而提高學生們學習的語言的學習效率。

三、開展完整的語言教學活動

想要有效的提高語言的學習能力，首先要明確學習語言的目的所在，只有掌握了學習目的才能全身心的去學好一件事，所以，想要學好普通話的運用能力一定要積極的參與一切可以接觸到語言的活動，積極的對語言的使用進行訓練，達到語言應用的標準。同時，想要提高學生的普通話能力，那就離不開與語言學習的任何活動，關于民族院校建立相關的語言類課程也是增加了語言的使用范圍，鍛煉少數民族的學生對語言的訓練，而且，關于對語言教學的方案設計，還需要有明顯的層級劃分，包括難易程度，由于個人的水平不同，所以要展開不同程度的教學。

四、活動多元化

對于現代化的社會發展來看，要采用多元化的教學模式進行語言教學，只有完全的吸引了學生們對語言的興趣，才能使他們更好的學習語言技能，所以要從學生的角度出發，去了解她們的興趣所在以及感興趣的一切事物，結合語言和實際的應用可以在一定程度上提高學生們的學習成果。

五、努力做到學以致用的效果

普通話的學習和培養都是靠不斷地訓練來積累的。只有不斷的積累新的語言知識，還有按時的鞏固以前掌握的技能，盡量做到系統性的學習，才能保證在原有的語言基礎之上，更加完善語言的學習效果，并且注意將知識與實際生活相結合，真正的達到學以致用的教學目的。

六、保護學生的自尊心和求知欲

作為教育工作者，在教學過程中要時刻關注學生們的學習狀態，多關注學生們的心理反應。教師應采用正確合理的教學模式，這是對學生的一種尊重也是一種保護，同時還要正確的引導學生們進行與語言學習，多溝通多交流，知道學生們的心中所想，及時對學生們進行答疑解惑的工作，在一定程度上滿足學生們的求知欲望。

總結：我國是一個語言大國，同時，語言也是各個民族以及國際溝通的交流工具，對于一些國際業務都在采用普通話進行溝通。因此，提高少數民族學生普通話應用能力至關重要。所以，應促進少數民族學生多溝通多交流，多分享自己的學習經驗，讓大家采納適合自己的學習方法來提高自己的語言學習能力。

參考文獻：

[1]朱肖肖. 新疆少數民族大學生普通話使用情況調查——以新疆師范大學內地預科生為例[J]. 唐山師范學院學報，2016，38（06）：47-51.

[2]雷麗. 在《普通話》教學中如何提高少數民族學生的口語表達能力——以云南省文山學院少數民族學生普通話口語教學為例[J]. 語文學刊，2015（17）：95-96.

[3]宋榮. 提高少數民族學生普通話運用能力的策略[J]. 文學教育（下），2015（06）：86-87.