“快樂讀書吧”，開啟課外閱讀之門

沈業標

[摘要]新課標倡導多讀書，讀好書，讀整本的書。統編教材新增了“快樂讀書吧”這一欄目，將課外閱讀納入課堂教學之中在課堂教學中，教師要為學生提供導讀平臺、進行方法指導，并延伸拓展，以激發學生的閱讀興趣，培養學生的閱讀習慣，讓學生愛上閱讀

[關鍵詞]快樂讀書吧;課外閱讀;激發興趣;方法指導

[中圖分類號]G623.2

[文獻標識碼] A

[文章編號] 1007-9068（2020）01-0028-01

相比其他版本教材，統編教材新增了“快樂讀書吧”這一欄目，其目的是將課外閱讀納入到課程教學體系中。具體教學中，教師要準確把握編者意圖，主動搭建平臺、創設情境，為學生開啟課外閱讀之旅。本文結合實際，談談“快樂讀書吧”這一欄目的具體教學策略，以供參考。

一、借助導讀平臺，激發閱讀興趣

（一）借助問題激趣

小學生生性好奇，借助問題引導他們走進課外閱讀，不僅能夠誘發他們的閱讀期待，而且還能引發他們探究欲望。如，《愿望的實現》這一本書，作者是泰戈爾，故事貼近學生生活、接軌他們的想象。因此，教學時教師可先結合學生生活提出問題，以激發學生的閱讀興趣;然后，導人《愿望的實現》這一本書，引導學生讀讀其中的故事，想象有哪些有趣的事情發生。這樣，能有效激發學生的閱讀興趣，培養學生的想象能力。

（二）借助朗讀激趣

相對而言，靜態的文字學生很難感興趣;但是借助夸張的朗讀，通過豐富的表情、手勢、對話等方式，演繹書中的精彩片斷，能有效激發學生的閱讀興趣，引導他們開展整本書的閱讀。比如，三年級上冊“快樂讀書吧”節選了《拇指姑娘》的一個片段。雖然學生曾讀過繪本版的《拇指姑娘》，對情節較為熟悉，但是對文字他們不太熟悉。因此，在具體教學中，教師可以組織學生進行朗讀，再現情節，以激發學生的閱讀興趣，鼓勵他們繼續閱讀下去。

二、滲透方法指導，鼓勵持續閱讀

（一）進行遷移閱讀

統編教材更注重語文要素的落實，即便是“快樂讀書吧”也注重閱讀方法的指導。具體教學中，教師不僅要加強對學生閱讀興趣的激發，而且要滲透閱讀方法的指導。比如，閱讀《大頭兒子和小頭爸爸》這本書，教師可根據教材“小貼士”的提示，先指導學生根據目錄猜測內容，再讓他們翻到相應的章節，進行對比閱讀。在驗證猜測后，引導學生進行交流，鼓勵他們選擇自己喜歡的章節進行閱讀。最后，引導學生運用所學的方法閱讀《七色花》這本書，運用、鞏固所學的閱讀策略。

（二）開展品析閱讀

統編教材“快樂讀書吧”的內容較為廣泛，有童謠、兒歌，也有童話故事、寓言等。對此，教師可以結合不同文體進行賞析比較閱讀。比如，教學統編教材三年級下冊“快樂讀書吧”中的寓言故事，可以借助《曲突徙薪》這一寓言故事，讓學生先默讀故事，再說說內容，最后引導他們聯想生活談感受。這樣通過賞析性閱讀，幫助學生掌握寓言的特點，了解閱讀方法。

（三）結合學習單閱讀

學生閱讀往往較為隨意，但效率較低。對此，教師可以借助學習單，幫助學生進行有序閱讀，以便實現高效閱讀的目的。比如，《中國古代寓言故事》這一本書，共有58個小故事。如果放手讓學生自由閱讀，估計很少有學生能夠讀完。對此，教師可草擬一個時間計劃表，規劃讀書進度，幫助學生完成閱讀任務。同時，教師還可以組織學生制作讀書記錄卡，引導他們記錄精彩的語言、寫讀書心得等。

三、主動延伸拓展，培養閱讀習慣

（一）進行總結拓展

培養學生的閱讀習慣，不僅要開好頭，激發閱讀興趣，而且要加強過程指導，進行及時總結回顧，以幫助學生加深閱讀理解、鞏固閱讀方法，為他們學會閱讀同類書籍、養成良好的閱讀習慣做好鋪墊。總結的形式多種多樣，可以通過答題闖關的形式了解故事內容，可以通過講故事的方式考察他們閱讀情況，還可以通過評獎的方式鼓勵他們持續讀書。這樣，使他們逐漸養成閱讀的習慣。

（二）進行練寫拓展

讀與寫是分不開的。課外閱讀，不僅可以幫助學生積累語言、拓展知識，而且還能產生語感，為學生習作水平的提升奠定基礎。因此，教師應鼓勵學生進行讀寫練習，以提升課外閱讀的實效。比如，教學統編教材三年級上冊第三單元的《我來編童話》這一習作，教師可鼓勵學生結合自己所閱讀的童話故事進行創編，然后在全班里進行講述，鼓勵他們持續閱讀下去。

總而言之，大量閱讀是學生語文核心素養提升的關鍵舉措。作為語文教師，要幫助學生開啟課外閱讀之門，以便真正實現快樂閱讀的目標。

（責編 韋雄）