課外閱讀在小學語文教學中的作用

韋金燕

摘 要：閱讀是實現(xiàn)終身學習的重要途徑，為了幫助學生構(gòu)建終身學習的理念，小學語文教師就要充分的重視閱讀教學，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。閱讀習慣的養(yǎng)成并不是一蹴而就的，而是需要一個量變到質(zhì)變的過程，如果教師完全的依賴于語文教材，就限制了學生閱讀的邊界，所以需要鼓勵學生進行課外閱讀，通過課外閱讀來延伸書本知識內(nèi)容，課外閱讀在小學語文教學中始終扮演著重要角色，本文就此展開研究和分析。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;作用

小學語文教學是閱讀教學的起點，小學語文教師跑好“第一棒”，全方位開展閱讀活動，不僅要讓學生學好書本知識內(nèi)容，還要引導學生開展課外活動，拓展知識的廣度與深度，提升學生的認知水平，幫助學生形成良好的閱讀習慣。

一、課外閱讀可以有效培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣

長期以來，學生始終處于被動學習的狀態(tài)中，語文教學依托于教材，所以學生的閱讀學習也依托于教材，盡管語文教材選題豐富，具有豐富的教育資源，可是教材所選篇目有限，并不能把學生感興趣的內(nèi)容完全呈現(xiàn)于語文教材之中，因此學生就很難形成持久的學習積極性。課外閱讀完全脫離語文教材，學生在閱讀時可以擺脫教材知識內(nèi)容的束縛，完全從興趣的角度切入文章，如此一來，就會讓閱讀內(nèi)容變得“有料”、“有趣”、“有內(nèi)涵”。與課堂閱讀相比，課外閱讀具有開放性的特點，學生可以自主的選擇閱讀內(nèi)容，更容易激發(fā)學生學習的趣味性。

二、課外閱讀有利于促進學生寫作素材的豐富

閱讀與寫作之間存在著密切關(guān)聯(lián)，那些寫作水平較高的學生大多具有良好的閱讀習慣。閱讀可以幫助學生積累豐富的寫作素材，讓寫作時無法可說成為“過去時”。當前，小學生的寫作考試方向就是命題作文，只要學生具有豐富的寫作素材，無論如何命題，都可以給出完美的答案。比如命題作文考試內(nèi)容為：“以誠信為題材，寫一篇不少于800字的文章”，在寫作時，學生就可以引入寓言《狼來了》的故事，孩子多次撒謊，多次欺騙村里的人們，狼真的來了，村里的人卻不去救助他，因為大家都認為他在撒謊。誠信就像信用卡，開始透支時，多數(shù)人都會諒解，當頻繁透支，透支額度超過人們可以容忍的底線時，欺騙者就會名譽掃地，沒有愿意再相信他;除了反面素材，還可以導入正面素材，引入《兒童成語故事》中“一諾千金”的片段：季布是項羽手下的大將，是一個講究誠信的人，他答應(yīng)別人的事，再難也會做到，后來劉邦建立漢朝，記恨季布讓自己吃敗仗的過往歷史，命人通緝季布，季布無奈投奔山東朱姓人家，這名姓朱的貴人為季布找人說情，最終劉邦原諒了季布，并讓季布做了大官。這個正面的例子可以說明，只要做人誠信，在危難時，人們都會伸出援助之手，因為所有人都會認為你是一個知恩圖報的人。通過正反素材的對比，可以充分的論證誠信的重要性，貼合主題，取得不錯的寫作效果，這就是閱讀可以積累寫作素材的意義。

三、語文課外閱讀有利于提高學生的寫作能力

語文課外閱讀不僅可以幫助學生積累豐富的寫作素材，還可以系統(tǒng)的提升學生的寫作能力。在閱讀時，學生很容易受到作者的情感影響，產(chǎn)生情感共鳴，這就是多數(shù)文章慣于使用的情感線索，對于學生的寫作，具有一定的借鑒意義;不僅如此，優(yōu)秀的文章在結(jié)構(gòu)設(shè)置層面，都具有匠心獨運之處，比如偵探類小說，喜歡從結(jié)果出發(fā)，倒推原因;優(yōu)秀的散文，不拘泥于與體例，遵循作者的情感，循序漸進的推進;記敘文，習慣于按照故事發(fā)展的順序設(shè)計情節(jié)，即起因、經(jīng)過、結(jié)果等，這些文章結(jié)構(gòu)的布局技巧，都可以在閱讀中學習到;除此以外，在閱讀文章中還可以學習到大量的“金句”，這些“金句”都可以在寫作時拿來使用，增添讀者對文章的好感，具有較強的實踐應(yīng)用價值。當然，讀一本書是無法起到立竿見影效果的，只有在長期的閱讀中，不斷的積累寫作經(jīng)驗，才可以有效的提高學生的寫作能力。

四、有助于學生性格塑造和個性化發(fā)展

高爾基說“書籍是人類進步的階梯”，圖書帶給人類更多的是精神上的震撼，從小學語文教育的角度來看，閱讀有助于學生的性格塑造和個性化發(fā)展，確保學生形成完整的人格。每一本圖書，都飽含著作者的思想，每一個跳躍的思想，都具有深沉的教育意義，課外閱讀就是一個“師生對話”的過程，這里的老師就是圖書，圖書中的知識內(nèi)容可以讓學生的思想得到洗禮，起到良好的品格塑造意義。比如小學生在閱讀《一千零一夜》中阿拉丁的故事時，就會明白貪念讓人陷入萬劫之地，唯有真誠與善良，才可以讓自己越走越遠;在閱讀《鋼鐵是怎樣煉成》時，會被保爾·柯察金的堅強意志所感動，他們會把主人公身上的“閃光點”遷移到自己的身上，用主人公的處事標準來要求自己;在閱讀《三國演義》時，會從中找到自己欣賞的人物形象，有的學生欣賞關(guān)羽忠誠信義的性格，有的學生欣賞諸葛亮深思熟慮、足智多謀的處事風格，這些課外圖書內(nèi)容都可以豐富學生的情感，對于學生構(gòu)建正確價值觀起到了有利的推動作用。

五、有助于增強學生文學素養(yǎng)，提升表達能力

閱讀是一個反復疊加的過程，在量變的基礎(chǔ)上，發(fā)生質(zhì)的飛躍是一個必然的事件，只是時間上的問題，不間斷的閱讀，可以提升學生的文學素養(yǎng)，當分析某些文學現(xiàn)象時，可以讓學生看的更加透徹;不僅如此，閱讀還可以有效的提升學生的表達能力。表達是一個情感傳遞、觀點輸出的過程，要想讓對方理解自己的意思，贊同自己的觀點，就需要運用一定的表達技巧，這里的表達技巧可以從書中獲取;在語言表達時，為了說明某個觀點，需要引入大量的素材，而這里的素材，同樣可以閱讀中學習到。

課外閱讀是語文課堂知識的外延渠道，它不僅豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，還可以拓展學生思維，讓學生增長見識，掌握更多的知識內(nèi)容，小學語文教師要充分的重視課外閱讀，積極的研究教學策略，全面提升學生的語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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