論小學生語文預習能力的培養核心探索

梁秀怡

摘 要：加強對于小學生語文預習能力的培養，可以促使語文課堂教學目標更好地達到，從而提高小學語文課堂教學的效率和課堂教學的質量，讓學生養成良好的語文學習習慣，提高語文的素養。本文主要通過討論如何通過有效的方法提高學生學習語文的興趣，培養小學語文的預習能力，促使學生形成良好的預習習慣，提高語文學習的效率。

關鍵詞：小學語文;預習能力;提高

對于小學語文預習能力的培養，有助于學生對所要學習的知識形成一個框架，在老師講解的過程中更好地融入到課堂教學環境中，跟上老師教學的步伐，提高語文學習的課堂效率，增加學生對于語文學習的興趣，養成良好的語文學習習慣。

一、激趣作鑰，開啟預習的欲望

1.注重激發學生的情感。情感的激發有助于學生提高對于語文預習的興趣。老師在進行小學語文的教學過程中需要重視培養學生提高語文素養。運用老師自身的知識積累和知識儲備，通過老師強大的語言基本運用能力、語言藝術表達能力感染學生，通過老師的魅力影響學生，激發學生和老師情感上的共鳴，促使學生主動參與到預習和自學之中，而不是將其作為老師布置的必須完成的學習任務，這樣學生就容易接受。

2.變預習興趣為行動。通過一些因素的影響，促使學生變預習興趣為行動。一方面老師應該關注學生的學習需求，激發學生主動參與到相關的教學活動之中。這一過程學生學習的興趣可以得到提高，學習也更加的積極主動，也更樂于接受，學習效率肯定也會得到提高。這需要老師在布置任務的時候采取合理的方式，明確預習需要達到怎樣的目的，可以引導學生設定一些懸念，讓學生在預習過程中產生需要，激發學生主動學習。例如，在學習《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，課前布置預習任務：“每個人都有不同的理想，想想你的理想是什么？你長大后想做什么？你為了什么而更加努力的學習？周總理的學習理想又是什么？請同學們認真預習課文，仔細閱讀，在課文中尋找答案。”這樣一對比，學生就想了解不一樣的理想，話題度和參與感也就更強，學生的預習興趣也就更高了。另一個方面是老師應該營造良好的學習氛圍，活躍課堂氛圍，在課堂中多與學生進行交流和溝通，進行提問，讓學生講講自己的理解，鼓勵、表揚那些活躍的學生。而提問的內容一般都是預習任務，這樣學生為了獲得肯定，就會主動地進行預習，去獲得課堂的提問機會，贏得老師的表揚。

二、方法作路，培養預習的能力

1. 教會學生在預習中進行“三讀”。讀是語文學習最基本的要求，學生在語文學習的過程中應該要會讀，提高語文閱讀的能力和水平，這需要強化學生在預習過程中“三讀”，運用三種不同的閱讀模式來進行預習。一是對課文進行默讀，在默讀的過程中勾畫出文章的生詞和重難點詞語，以及文章優美的句子和段落，對文章內容初步了解，通過查閱工具，掌握詞語讀音和意思。例如，在學習《跨越百年的美麗》一文時，出現“放射性、X光”等難以理解的詞語，老師在布置預習任務時，就可以要求學生提前查閱，盡量對這些生詞做出簡單的了解。二是對課文進行朗讀，在朗讀的過程中融入到作者描寫的情境中，通過有感情的朗讀課文，理解文章要表達的內容。通過多次的朗讀，加深對文章情境和文章內涵的理解。如：這篇文章是寫景文還是記事文，弄清楚文章的大致結構，寫人的了解誰、什么時間、干了什么事，寫景的了解作者描寫了什么景色，有哪些特征，想表達什么。三是精讀全文，帶著問題有選擇的閱讀，通過精讀掌握文章的要點、劃分文章結構，理解并總結每一段的中心思想和全文的中心思想。通過精讀尋找預習任務中問題的答案，并針對文章的閱讀提出自己的見解，針對自己對文章理解過程中的疑問與老師交流溝通，得到解決。

2 .讓學生學會在預習自學中進行“二查”。為了提高學生預習的效率，學生在預習自學中還應該進行“二查”，也就是說學生應該學會“查字典，查資料”，運用這些學習工具和學習手段來輔助語文預習。學生在對一篇陌生的課文預習的時候，難免會遇到一些不認識的字詞，不會讀、不理解的字詞和意思的情況發生，這就需要學生借助查閱字典、詞典等去學習，通過查閱了解這些詞語的意思，根據文章的句子的意思，選擇合適的詞語意義來解釋。在預習過程中，通過上網、去圖書館等方式查找與文章相關的資料，更好地理解文章的寫作背景、作者的寫作意圖與文章的核心思想。方便學生更好地理解所學到課文。

3.讓學生在預習中學會“標記”。預習的過程中學生應該學會“標記”，在進行語文學習的時候讓大腦和手一起動，聽、說、讀、寫一個也不能落下。在語文課前的預習中，對于預習任務完成過程中遇到的一些重難點，自己解決不了的問題，及時的將其勾畫、標注出來。通過對文章的預習對這些問題自己先進性一個簡單的解讀，提出自己對該問題的看法和觀點，然后在課堂中將不懂得地方說出來，與老師和同學一起交流，通過討論獲得問題的答案。長期堅持下去，有助于提高學生學習語文的主動性，也有助于形成良好的預習習慣，從而提高學生的自學能力。

三、結束語

合理有效的預習方法能夠激發學生預習的興趣和預習的質量，對所學語文知識進行課前的預習，有助于學生通過預習對文章有個大概的了解，跟得上老師上課時的步伐，提高語文課堂教學過程中的主動參與性，活躍語文課堂，從而促使語文課堂教學目標更好地完成，提高語文課堂學習的質量。也有助于學生養成良好的語文學習習慣，形成良好的語文素養。

參考文獻：

[1]陳建學.淺談小學生語文預習能力的培養[J]. 新教師， 2017（11）.

[2]李兆鳳， 趙虎.新課程下小學生語文預習能力的培養[J]. 中國校外教育， 2012（04）.

[3]宋莉.小學生語文預習能力的培養——六步預習法[J]. 科技創新導報， 2012（03）.