基于培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的課堂教學實踐研究

翟艷 張大偉

摘 要：隨著我國基礎教育改革的不斷推進，培養(yǎng)小學學生核心素養(yǎng)逐漸被提上日程，受到小學教師重點關注?，F階段，在小學課堂教學中，如何培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，是小學教師的重點研究課題。小學教師應意識到核心培養(yǎng)重要性，構建高效課堂，提高學生核心素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。本文主要以小學語文、體育教學為例，研究基于培養(yǎng)小學生核心素養(yǎng)的課堂教學實踐，希望給小學教師提供借鑒。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;小學體育;實施策略

素質教育改革推進，核心素養(yǎng)培養(yǎng)逐漸受到關注和重視。小學語文、體育教學是基礎性的學科內容，能夠為學生提供更加廣闊的學習環(huán)境和氛圍，給予學生操作、實踐的機會，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中是處于基礎性地位的。在小學語文教學中，培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，可以幫助學生樹立正確人生觀、價值觀和世界觀，有助于學生健康成長。在小學體育教學中，培養(yǎng)學生體育核心素養(yǎng)，有助于學生身體素質、運動能力水平的提升。

一、核心素養(yǎng)下小學語文課堂教學實施策略

1.互動教學法。

互動教學法，以學生為主體，教師為主導，主張發(fā)揮學生主體作用和教師主導作用，有利于培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。

第一，尊重學生主體地位。在小學語文教學過程中，教師應意識到學生主體地位，讓學生處于主體地位，提高學生學習主動性。教師在課堂中需要給予學生發(fā)言機會，讓學生表達自己的想法，培養(yǎng)學生表達能力。教師應根據學生智力發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展特點設計教學內容，降低學生學習難度，增強學生學習能力。如在教學部編版一年級語文上冊識字這一單元時，教師可以通過聽寫和朗讀，讓學生熟記字音和自形，加深學生知識印象。

第二，加強教師指導。教師需要明確自身職責，通過教師指導，幫助學生解決問題，提升學生學習效果。教師可以鼓勵學生提問，反復講解學生不明白的部分，深化學生記憶。教師還可以提出問題，讓學生自己解決，鍛煉學生思考能力。如教師在講解部編版一年級下冊《彩虹》這一課時，可以提問學生彩虹有幾種顏色，讓學生回答問題，活躍課堂范圍，提高學生知識水平。

2.小組合作學習法。

小組合作學習法，以小組為主要形式，主張學生合作學習，有助于學生共同發(fā)展。

第一，合理分組。教師需要根據學生水平分組，將不同能力的學生搭配在一起，促使學生發(fā)揮潛在能力。教師應考慮學生意見，盡量將熟悉的學生分在一組，促進學生人際交往。教師可以根據學生能力為學生分配職務，提高學生合作熱情。如組織能力強的學生可以做組長，學習能力好的學生可以做回答代表，充分發(fā)揮學生優(yōu)勢，增強學生學習信心。

第二，分布任務。教師需要根據課程內容設計任務，可以讓學生研究問題，也可以讓學生進行模擬表演，給予學生合作機會，使學生自我發(fā)展、自我完善。如在講解人教版三年級下冊《驚弓之鳥》這一課時，教師可以組織學生表演課文，并提出問題“驚弓之鳥”的內在意義是什么？讓學生通過小組合作完成任務，提高學生合作能力，提升學生語文核心素養(yǎng)，使學生共同進步。

二、核心素養(yǎng)下小學體育課堂教學實施策略

1.體育情感與體育品格的培養(yǎng)。

“體育情感和體育品格”是小學體育核心素養(yǎng)的一大維度中的兩個方面，其重點指出學生為什么要去參加體育鍛煉和應當如何參加體育鍛煉?！绑w育情感”的含義主要是圍繞學生的體育興趣展開，其最終指向也是培養(yǎng)學生的體育興趣，在體育教學活動中，讓學生對體育技能“知之，樂之，行之”，從而讓學生真正愛上體育運動;“體育品格”則是指一種體育精神，如團隊協作、堅韌不拔、不拋棄、不放棄等均是體育品格的范疇。在農村小學體育教學過程中，培養(yǎng)學生的體育情感和體育品格，則要求教師能夠注意以下幾個問題：一是結合學生的心理特征和認知規(guī)律，立足學生的生活實際，有針對性計劃性地設計體育教學環(huán)節(jié)。如，結合當地一些民間特色，在體育游戲中引入當地元素，給學生一種熟悉感、歸屬感，從而激發(fā)學生的體育興趣，讓學生樂于學習體育;二是結合學生的年齡特點，徹底激發(fā)學生的體育潛能。如面對中高年級的學生，要遵循“競賽法”的教學理念，可以經常組織學生開展一些籃球比賽、足球比賽等等;針對低年級的學生，還應以體育游戲為主，讓低年級的學生能夠高高興興、快快樂樂地去參加體育活動。盡量貼合學生的心理特點，先讓學生主動參與到體育活動當中去，再有針對性地激發(fā)學生的體育潛能，讓體育教學取得理想的教學效果。

2.運動能力與運動習慣的培養(yǎng)。

“運動能力”是衡量學生體育潛能的重要指標，“運動習慣”則是一個人體育素養(yǎng)的基本體現。在體育教學中，體育教師要綜合考慮多種因素，包括學生的身體素質（有無身體缺陷）、運動特點、心理承受能力等綜合因素，帶領學生以多樣性開展體育教學活動，幫助其養(yǎng)成良好的運動習慣。

在體育教學過程中，想要培養(yǎng)學生的體育能力和體育習慣，必須要注重以下幾點：一是遵循“因材施教”的教學原則，在進行教學活動的時候，采取內容分層、目標分層、評價分層，給不同年齡段、身體素質的學生提出不同的培養(yǎng)目標，保證擁有不同運動天賦的學生，都能“伸伸手就能摘到蘋果”，從而實現學生運動能力的共同進步;二是學校聯動機制，通過帶領教師到周邊特色小學進行體育培訓，不斷提升體育教師的專業(yè)素質，來完善體育教學體制，從而不斷提升體育教學科學性、合理性;此外，還可以利用多媒體播放各學校體育教學案例，全面提升教師、學生的體育意識，幫助他們樹立正確的體育觀念。

小學課堂教學中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為重要的，受到了廣泛的關注和重視。小學教師要結合教學實際以及學生的特點，采取科學有效的教學方法，提高學生學習的積極性，豐富學生的學科知識，實現學生綜合素養(yǎng)的提升。

注：基金項目：本文系2019年度新鄉(xiāng)市基礎教育教學研究項目《基于農村小學核心素養(yǎng)的課堂教學實踐研究》（編號：jcjykt2019324）研究成果。